0 的认识及有关加减法教学内容：教科书第 30 页，练习六的第 1 题。教学目标：1、学生初步了解 0 的含义、会读、会写数字 0；初步掌握计算有关 0 的加、减法。2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟 0 是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：初步理解 0 的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算有关 0 的加、减法。教学难点：在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系。教学准备：教师：在黑板上画好田字格教学过程：一、情景引入，揭示课题师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但它吃了几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。1、提示第一种含义―――什么也没有出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 个桃乐呵呵）学生说出 2出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生说出 1出示空盘子，问：用什么表示？有吗？师：同学们，0 和 1，2 一样也是一个数，什么也没有就用 0 来表示。 板书：0 的认识2、发散思维，充分想像。 1）老师拿出一个放了硬币的盒子摇一摇，让学生猜有几个硬币，可以用数字几表示。 2）老师拿出硬币再摇一摇，这时里面有几个硬币可以用几表示呢？3）请说一说有关 0 的物体。师：刚才盘子里一个桃子也没有用 0 表示，盒子里一个硬币也没有用 0 表示，那我们生活中有哪些地方用 0 表示呢？学生说一说。三、出示直尺，揭示第二种含义。揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：请同学们仔细观察：你发现了什么？师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面？你发现它们有什么特点？（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）四、学习书写“0”1、 师：仔细观察，你能说说 0 像什么吗? 我们给 0 编首歌吧。听老师的儿歌：数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁。2、 教师在田字格示范写“0” 0 是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起...
