“十几减九”教学设计［教学内容］人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第 8-12 页。［教学目标］1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 ［教学重难点］ 十几减九的计算方法。 ［教具学具］ 课件，展示平台，16 根零散的计数棒。 ［教学过程］ 一、创设生活情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，你们喜欢游园活动吗？ 生：喜欢。 师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。 （课件出示情境 1：书上 8 至 11 页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ 生：想。 ［评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，创造一个学生亲身经历过的情境，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。］ （二）根据情境，提出数学问题 （课件出示情境 2：买卖风车的场景.） 师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。 师：告诉老师，你们看懂了什么？ 生：原来有 12 个风车，小明要买 9 个风车。 师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？ 生 ：还剩下几个风车？ 师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？ 生 ：还剩几个风车？ 生 ：我也想知道还剩几个风车。 师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手） 师：现在我们就一起来解决这个问题。 ［评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。］ 二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 （一）交流解决问题的方式师：你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？ 生 ：数一数。（教师给予肯定） 生 ：用小棒摆一摆。 师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？ 生 ：用 12 根小棒来摆。 生 ：我们可以看看书上。 师：你很会利用手中的书本来学习。 生：我们可以和同学们讨...
