语文教育学 是正在兴起和建设中的一门教育学科，它是以语文教育现象 为研究对象的一门应用理论学科，也是高等师范院校、教育学院语文教育专业 的一门重要专业课程。教育“目的”通常是指社会对教育所要造就的社会个体成员的质量规格的 总的设想或规定，体现的是较长时期内社会发展和人的发展的终极价值。教育“目标”通常是指社会对教育的子系统（如学校教育、学科教育）的质量规格提出的比较具体的要求，体现的是较短时期内阶段性、局部性的具体价值。学科教育目标 是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的 具体要求 ，具有鲜明的 学科规定性、范围普遍性、阶段预期性和实施可行性。教学， 是指 教师传授和学生学习的共同活动 ，是老师有目的、有计划、有组织地指导学生积极地学习， 使学生系统掌握 文化科学基础知识和基本技能，发展智力 ，并从中接受 思想品德教育，形成与社会发展相适应的完满个性的教育活动。教学过程 ，是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和 改造主观世界、 形成和谐发展个性的实践活动 的统一过程。元认识 指人们对自己认识活动的自我意识和自我调节。它包括三个方面：1 元认识知识，即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果、影响因素等方面的知识；2 元认识体验，即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验； 3 元认知监控，即个体对自己的认识活动进行积极调控、相应调节以迅速达到的预定目标。审美感知能力 是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉 上升为审美知觉的能力。审美知觉包括三个层次：一是直接呈现于感官 ，二是 整体形象体验 ，三是 情感反应 。三者缺一不可。语文教育方法 是实现语文学科教育目标，师生共同完成语文教育任务的途径、方式和手段的总和 ，是施教方法与学习方法的和谐统一。教育测量 主要是定量地 描述 所要实现的 教育目标或目标的实现程度。教育评价 一般是 运用 科学方法 搜集 有关教育现象的数据资料，分析 所得结果并 作出 价值判断的 系统过程 。认读能力 ：就是对文字符合的感知能力。也就是辨认文字符号的能力，正确、流利地把语句、语段读出来的能力。如果不具备这个能力，阅读就无法进行。理解能力： 是在认读的基础上对文章的内容和表现形式准确把握的能力，只有理解了才算真正把文章读懂了。如果只能认读而不能理解，等于白读。评价鉴赏能力：评价作品的能力，是较高层次的阅读能力；鉴...
