《光合作用和呼吸作用的关系》教学设计一、学习目标： 1. 通过分析光合作用和呼吸作用的有机物及氧气和二氧化碳的变化过程,掌握两者的联系。 2. 通过学生的讨论和分析,培养学生的合作意识和分析问题的能力 3. 形成学生部分和整体统一的观点，养成温故而知新的学习习惯，培养学生建立科学的态度，增强学生的自信心。二、重难点：重点： （1）光合作用和呼吸作用之间的有机物联系（2）光合作用和呼吸作用之间的氧气和二氧化碳的关系难点： 在夏季一昼夜二氧化碳的吸收和释放变化曲线图的基础上，分析光合作用和呼吸作用在有机物、氧气和二氧化碳的变化关系。三、教学方法：（1）通过竞猜游戏导入，充分激发学生兴趣，使所有学生积极加入到教学活动中来。（2）分组讨论、合作学习，直观教学。四、教学准备：课件、试题卡片、绘制有夏季一昼夜CO2 吸收变化曲线图的白纸板等五、教学过程： [ 游戏引入 ] 通过竞赛测试游戏，让学生回忆有关光合作用和呼吸作用的基础知识，集中学生的注意力，激发兴趣，活跃课堂气氛。以学生的学习小组（6 组）为单位参加竞赛游戏，竞赛游戏分为两轮，第一轮为必答题，每一小组选一名代表回答问题，答对加 1 分，答错不扣分。第二轮为抢答题，答对加1 分，答错不扣分。光合作用吸收CO2,释放氧气，合成有机物，；呼吸作用吸收O2，产生 CO2，分解有机物。可见光合作用和呼吸作用之间的联系最主要体现在有机物以及氧气和二氧化碳气体的变化上，下面我们从有机物和氧气、二氧化碳两个角度去分析这两者的之间的关系。夏季一昼夜中CO2 的吸收和释放变化曲线最能体现两者之间的关系，现在我们分析一下这条曲线形成过程。 [ 教师讲解分析 ]夏季一昼夜中CO2 的吸收和释放变化曲线图形成过程。 a 点：凌晨 3－4 点钟，温度降低，呼吸作用减弱，CO2 释放减少 b 点：六时左右，太阳出来，开始进行光合作用 b---c: 光合作用小于呼吸作用 c 点：七时左右，光合作用等于呼吸作用 c---e: 光合作用大于呼吸作用 d 点：温度过高，部分气孔关闭，出现“午休”现象 e 点：下午六时左右，光合作用等于呼吸作用 e----f: 光合作用小于呼吸作用 f----g. 太阳落山，停止光合作用，只进行呼吸作用以上是夏季一昼夜中CO2 的吸收和释放的变化曲线图，现在我们来讨论一下有关它的有机物情况，在24 小时中消耗有机物、制造有机物和积累有机物的时间段应该是那段,在 24 小时中植物体内有机物最少、有机物...
