小学英语任务型的教学实践李晓莉 《英语课程标准》倡导在小学英语教学中采用任务型教学模式。任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习，学会用英语做事的过程。以任务为中心的语言教学是强调“做中学”的一种语言教学方式，即把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的教学方式。根据任务型教学的理论和小学英语的特点，通过学习《如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动》，我尝试设计了不同的任务活动贯穿于自己的课堂教学：一、情景任务型任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。真实的情景任务能使学生积极在教学活动中参与完成任务。例如：PEP 教材第四册 Unit 3 Let's talk 中出现了重点句型：Is this your T－shirt？难点句型：Whose is this？为让学生在学中用，用中学，我设计了“寻找失主”的情景任务：课前我收集了学生一些衣服，在课堂中分发给各个小组，让他们运用所学的句子互相寻找失主。在课堂实践中，我听到了这些对话：A：Good morning. Is this your shirt?B：What colour is it?C: It's red.B: No, it's not my shirt.A: Whose is this?B: Let me see, oh, it's xx's.……二、调查任务型渴望了解朋友是人的天性。小学生也不例外，在英语课堂中设置调查任务能给学生带来学习运用语言的强烈动力。PEP 教材 Book 5.Unit 4 学习了“What can you do？”“Can you…？”的句型，课堂中，我们开展了“看谁最能干？”的小组调查活动，小组通过调查登记，评选出小组最能干的同学，最后还在班内评选出最能干的“超级明星”，给予表彰奖励。通过开展调查活动，课堂被注入了一种自由新鲜的活力，但设计调查任务的同时，教者应考虑到“信息差”的问题，如果没有“信息差”的存在，那么学生对于调查的兴趣将大大减少。三、总结任务型总结任务型活动，是运用所学语言总结陈述自己的观点，这种教学活动适于在高年级开展。开展活动时还可以根据观点的不同进行分组表述辩论，看谁的语言表达最丰富明确。如 PEP Book 5 Unit 6 复习运用“there's…there are…”句型时，我把全班学生分成城市组、乡村组，然后分别描述所居住的环境，评选出“我最爱的家园”。学习完“Seasons（四季）”后，也可让学生口头描述自己最喜爱的季节，课后还可以把它们整理成文，选出刊登在班级黑板报上。四、作业任...
