爬山虎的脚（教学设计）VIP免费

《爬山虎的脚》──说课稿王小英 今天我说课的内容是九年义务教育人教版，小学语文第七册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 一、说教材 根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为学习课文 3～5 自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是：１、教学目标：（1）知识和技能方面① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。② 正确、流利、有感情地朗读课文。(2 )能力方面：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 （3）情感方面：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点：爬山虎是怎样向上爬的？４、教学准备：课前仔细观察学校校园围墙上爬山虎的脚。课件、爬山虎实物二、说教法 1.直观教学法从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。通过幻灯片及课前对爬山虎实物的仔细观察，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。2.情境教学法从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。2．让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础培养观察能力。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、...