提高数学课堂教学效率教师该做些什么？ 白鸡小学 蒋敦成 教学理论界中对于课堂教学效率的解释有多种，其中有一种解释是这样的：课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。 著名教育学家巴班斯基认为：“数学教学效率不取决于老师打算教给学生什么，而取决于学生学到了什么。”目前，小学数学教学内容在不断增加，教学要求在不断提高，而课时却在减少；同时，受家庭对小学教育重视程度和社会大环境的影响，学生的学习态度和学习目标程下降趋势，也在很大程度上制约课堂教学效率的提高。因此，要从根本上解决这一问题，迫切需要提升实践中的数学课堂教学效率，我们除了要克服外部客观条件的影响外，作为课堂教学的实施者和主导者----教师，无疑是影响和制约课堂教学效率的主要因素之一，是影响和制约学生学到什么的重要因素。从这个意义上来说，教师要深入研究如何提高课堂教学效率这个问题。那么，作为一名小学数学教师，应该怎样去研究提高小学数学课堂教学效率？通过多年的教学实践和大量的课堂观摩，我认为教师应从以下几个方面去着手： 一、提高认识是提高数学课堂教学效率的前提。提高课堂教学效率的提法出现的频率很高，这一方面说明这些问题受到越来越多的教师的关心、重视；另一方面说明提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，今年教育局四月举办的中青年教师课堂教学竞赛活动中，小学组有四位教师讲授的是同一个内容——人教版小学数学第八册第五单元第一课时，《小数加减法》，一位教师用了 20 分钟还没有引导学生进入小数加减法的探究学习活动中，而另一位教师在 20 分钟内已基本完成了教学内容和目标。前者留给学生的是没有探究，思考空间和时间，没有练习和巩固的课堂时间，把作业留到课外去做，而后者却有充足的时间和空间，让学生在课堂内把所学内容得以训练，掌握。显然这两位教师的教学效果相同，学生都知道了小数加减法的计算方法，但从教学效率这个角度看，后者好于前者。课后我对这两位教师的课进行了认真回顾和思考，前者是课堂节奏缓慢，后者是课堂节奏紧凑；前者是一路游山玩水，漫无目标，后者是直奔主景，意图明确。随后，我...
