阅读教学中学生个性发展教师教学要关注学生个体差异，重视学生的个性体验
在阅读教学中，如何落实教师主导地位，关注学生的个性发展呢
下面结合我多年教学实践，谈一谈我的认识
一、关注内心体验，引发独特见解阅读是一种个体体验性的智力活动，教师在阅读教学中应努力创设情境，让学生主动沉浸在文本之中，自主感悟、自主体验，与作者、与文本、与教师、与同学对话，表达自己的真切感受与个性体验
例如，教学《穷人》一课时，当读到桑娜抱回邻居西蒙的两个孩子忐忑不安的内心活动时，我巧妙地创设情境，引导学生走进桑娜的内心世界，倾听桑娜的心声
这一活动情境的创设，架起了学生直接与文本对话的桥梁，让学生走进了桑娜的内心，体验其矛盾内心的同时，更被桑娜纯洁善良的美好品质深深打动
二、注重以读为本，读出个性风采阅读教学以读为本，以读促感悟，以读促积累，以读培养语感，以读表达情感
教学中我要抓住朗读训练这条主线，鼓励学生读出自己的理解，读出自己的感情体验
例如，在教《丑小鸭》一课中“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀
”时，有的学生把“啊”读成二声，表达出丑小鸭知道自己是白天鹅时吃惊、不敢相信的心情；也有的学生把“啊”读成四声，表现出丑小鸭知道自己是白天鹅时的惊喜和激动的心情
这样学生表达出了不同的情感体验，读出了自己的理解和感受，彰显出个性朗读的风采
三、设计开放问题，拓展联想空间 阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判
因此，我精心设置促进学生多向思维发展的问题，为学生放飞思想、张扬个性提供广阔的空间
四、关注个体差异，尊重自主自选 阅读教学中，既要关注全体，更要注意个体差异，让学生根据个性特点，学会选择，使学生在选择中发现，在选择中体验，在选择中创造，在选择中发展
1．选择阅读材料
学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对
