关于数学课堂教学的语言教学随笔课堂教学要借助语言和实物等来传递信息，而语言又是教学信息的主要载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学课堂语言必须做到以下四性：一、语言要有准确性准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，使教学信息体现明了化。1.读音要准确。作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liang”，后一个“量”应读“liáng”。2.用词要准确。在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉。如，把正方形说成“四条边相等的四边形”，这就使概念的外延扩大了……3.语言要精确。就是说语言要简明扼要，恰如其分。无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复。如，比多少应用题的解题思路归纳为：先明确谁和谁在比，谁多谁少，再看问题是求哪一部分，然后根据关键句列出算式。再如，教学“长度单位”以后，怎样记住单位之间的进率，先把所学长度单位从小到大排列，观察得出相邻两个单位之间的进率为 10，这样的总结简单明了，学生易于掌握。二、语言要有逻辑性数学是一门逻辑性很强的学科。中学数学的内容虽然多数比较简单，其中不少内容是描述性的，但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。如，有学生学完正方形后问老师，正方形为什么是长方形?我们可以这样回答的：长、宽、都相等的长方形叫正方形，正方形具有长方形的全部特征，所以正方形是长方形，它是一种特殊的长方形。这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。又如，在教“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的 2 倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件，这就是理由不充足，语言不严密，缺乏逻辑性。三、语言要有形象性教师的口头语言要与图象语言相结合，通过听觉和视觉的综合运用，使学生有效地接收信息，理解知识。如教师讲解多边形求周长时，一边讲解一边做演示...
