利用电教媒体优化小学数学课堂房县天明小学 郭家丽在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高速地获取知识发展思维、形成能力。我觉得要使电化教育促进数学课堂教学优化，必须把握数学学科特点，研究教学规律，科学地运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化课堂教学的作用，进一步利用现代科学技术手段改进小学数学的教学结构。以下就是我对如何运用电教媒体优化小学数学课堂教学的一些拙见。一、新旧知识衔接点上。 在领会新旧知识的衔接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以摆一摆、折一折、画一画等实际操作，充分感知单位"1"，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。 第二组认识由一些物体组成的整体的几分之几。如 8 个李子组成的整体、17 棵小树组成的整体 ……通过在屏幕上依次显示。教师边引导边板书，学生观察、思考后回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。 通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即抽象概括：一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆珠子、一些小花、一片森林、一排小树、一组小朋友……）都可看作单位"1"（同时屏幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位 "1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成 2 份、3 份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”了。二、激发兴趣运用点上。兴趣是最好的老师。孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握小学生特别好奇、好动好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。把学习知识的经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。记得曾经...
