《牛郎织女》说课稿 1大伙儿好!我今天说课的题目是《牛郎织女》,具体内容是如此的： 一 、说教材1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有 神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。课文内容符合小学毕业生的 认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、清新自 然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在 学习方法上与前一课没有割裂，能够连续学习记叙文的方法。2、教学目标：本文是民间故事，因此将目标定位在把握情节的基础上，把握人物形 象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积存词语；把 握要紧情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的 追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。3、教学重难点：人物和情节是故事的要紧组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教 学重点为：把握要紧情节，把握人物形象；情境表达。限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。二 、教材处理1、学生状况分析及计策农村学生语文基础较差，摸索深度不够，因此本文以明晰情节为引导， 以谈感受为切入，鼓舞学生积极发言，在把握情节的基础上把握人物形象， 创设情境激发其想象力。2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育； 在学生明白得课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。三 、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教 材时，让学生谈对人物喜爱与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行 将方法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达 延伸想象空间。四 、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自 主学习的适应和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力； 养成及时记录的书写适应。五 、说教学过程： 一 、导 入我们中国历史悠久，文化辉煌，传统节日确实是历史文化的最好载体， 同学们，你所明白的传统节日有哪些呢?(学生发言)事实上，每一个传统节 日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来...
