1 / 13 做好小学数学“幼小衔接”培养幼小生良好学习习惯从一个鲜活的案例引发的思考⋯⋯要无缝隙“衔接”案例： 丁爷爷的孙子今年3 岁，从今年起，丁爷爷就开始培养孙子独立吃饭的习惯，虽然孩子吃饭速度慢些，衣服会弄脏，但丁爷爷坚持不懈。但每次去外婆家，外婆总是自告奋勇地喂小外孙吃饭，好不容易培养起来的吃饭习惯处在进两步退一步的境地。分析：孩子的外婆与爷爷由于在客观上存在差异，导致教育下一代的不同方式。但为了下一代的健康成长，两亲家不能各行其是，只有多沟通、交流，多理解、尊重，达成一致，在科学养育的前提下，做到无缝隙“衔接”，才能达到最佳的教育效果。思考 ：由此而想到了，我们的幼儿、小学教育是基础教育的根基。学前班与小学环境建设、学习内容、学习方式等方面存在着差异。虽然不能做到无缝隙“衔接”，但是我们能降低幼小衔接中的坡度，不但在教法、学法上，在学习内容上也要搞好衔接，培养良好的学习习惯，而且使学前班的儿童入小学而能较快地适应小学数学的学习，使之过渡衔接做到合理性和科学性。通过摸索、实践谈谈自己的想法。一、 养成认真倾听的好习惯，促进注意力延续。心理学指出 :5-6 岁儿童主动注意的时间一般不超过15 分钟。一年级的学生， 刚从幼儿园来到小学进行有规律的学习，上课注意2 / 13 持续时间短， 注意力易分散。 而且数学学科本身学习起来就是枯燥无味的，为了提高学生学习的注意力， 有效组织课堂教学， 有三点做法：1、在数学教学中充分发挥姿体语言作用，以饱满的激情来吸引学生，以无声的手势来调动学生， 抑扬顿挫的声音来带动学生，唤醒学生的学习情感，激发学生学习的兴趣，取得良好的教学效果。2、倾听是学生接受知识的主要途径。 要求学生聚精会神地听课。主要采取鼓励的方法，听课特别好的学生，点名表扬。而对待不认真听讲的学生，教师可用眼神加以提醒， 或者让他起来重复讲解的内容。一年级学生想受到表扬，因此多鼓励、少批评的方法会更好一些。3、教学方法、手段的多样化与直观性。尽量利用教学挂图、幻灯片等教具吸引学生的注意力。采取故事、谜语开头，创设情景；加强动手操作，加深理解； 以游戏的方式进行数学练习，这样学生在课上就不容易分散注意力。 久而久之， 就容易形成上课认真听讲的良好习二、养成说的习惯。用数学语言大胆表达自己的观点，促进学生语言的发展。 数学课学生发言需要把自己的思考过程用数学语言完整表达出来，...
