《小学语文学困生及其转化策略研究》课题研究方案西黄村小学张声霞【 问题的提出 】教育可以研究， 行为可以重复， 但人的生命不可能重来， 童年的时光是一生中最宝贵的岁月。 所有教育行为都要以尊重生命， 关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。根据“木桶原理”，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题。 对学困生的研究历史尽管久远， 但并未取得丰硕的成果， 原因恐怕就在于学困生问题本身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素——学生的兴趣、情感、态度等等的分析不力。 这样缺乏理论的实践， 终究只能是盲目的实践。这就向我们提出了从理论与实践的结合点来研究这一课题。本课题正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、促进小学“学困生”有效发展的行动研究是新课程改革的重要课题，有利于建立教育新理念，树立正确的教育价值观、教育对象观。2、通过此项研究，重构师生关系（特别是教师与学困生之间的关系），让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，推进学校整体发展。3、通过本项研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进小学学困生有效发展的主要对策、 途径与措施，拟建立小学学困生发展性的多元评价方案，并具有实际的推广价值。【研究的主要内容、方法】借鉴现代教育理论， 广泛吸收各校先进经验， 采取行动研究法， 在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。 行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基2本环节。促进小学学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。 本课题主要采用行动研究法进行研究，同时将运用调查问卷、 量化分析等辅助方法。(一)更新教育观念，增强教师对学困生研究的意识。1、组织研究组成员学习有关学困生的理论，学习课题研究方案。2、组织有关教师总结以往工作中学困生教育的经验，并根据自己的工作实际和学困生教育的基本要求明确课题分工任务，开展行动研究， 在参与研究和行动中更新教师教育观念。3、定期...
