小数乘法教学设计新部编版与反思VIP免费

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[ 20 – 20 学年度 第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰小数乘法教学设计与反思教学内容：教科书第2～ 3 页例 1、例 2 及“做一做” ，练习一第1～3 题。教学目标：1．使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。2．使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。3．感受小数乘法在生活中的广泛应用。教具、学具准备：将例1 主题图制成课件，或用吹塑纸做好四种不同形状的风筝。教学过程：一、教学例1（在买风筝的活动中引入小数乘整数的学习）课件显示风筝专卖店的一角，动态、醒目地逐一闪动四种形状各异、价格不同的风筝。也可用吹塑纸剪好四种风筝一一贴在黑板上，同时标上它们的价格。1．看图叙事导入。老师用一段能撩拨儿童心弦的话语叙述在一个秋高气爽的休息日，几位小朋友买风筝、放风筝的有趣活动。然后请学生观察画面上的4 种风筝，提问： “如果你要买风筝，你准备买哪种形状的？买几个？”在学生争相说出要买哪种风筝、买几个后， 教师将 4 位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上（将四种风筝标上序号）。2．引入付款金额的计算。教师指着上述表格，提问：“买 3 个风筝（ 1），要多少钱呢？”请学生当一回售货员，算一算买 3 个风筝（ 1）需要的总价。二、自主计算“3.5 元× 3 =？”，体现计算策略多样化1．人人尝试计算。给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买3 个风筝（ 1）所需的金额。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。2．交流、分享不同的计算智慧。在多数学生都完成的情况下，请几位不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种：3．重点分析、研讨第④种算法的算理。面对上述四种不同的解法，教师引导全班同学逐一进行分析、评价。 在肯定前面三种算法后，着重引导学生分析第④种算法。师：上述四种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法的关键一步是什么？学生分析、对比、 讨论后，多数会认为第④种算法比较简单，同时认识到这种算法的关键一步是将小数3.5 元换成整数35 角，也就是将小...