1 4 .蜜蜂 东 营 区 第 三 中 学 执 笔 人 ： 张 中 华 设计理念： 《 语 文 课 程 标 准 》 指 出 ：“ 语 文 课 程 应 积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 语 文 课 程 应该 是 开 放 而 有 活 力 的 。” 本 课 以 建 构 主 义 理 论 为 依 据 ， 构 建 信 息 环 境 下 “ 主 体 参 与 ” 教 学 模 式 。 设计 以 学 生 原 有 知 识 经 验 为 基 础 ， 利 用 虚 拟 网 络 ， 为 学 生 提 供 多 样 化 学 习 资 源 ， 创 设 生 动 有 趣 的 自 主学 习 环 境 ， 引 导 学 生 在 合 作 中 积 极 、 主 动 参 与 学 习 ， 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。 这 篇 阅 读 课 文 真 实 的 地记 录 了 作 者 为 证 实 蜜 蜂 有 没 有 辨 认 方 向 的 能 力 而 进 行 的 一 次 实 验 过 程 ， 表 明 了 作 者 严 谨的 科学 态度和求实 的 科学 作 风， 字里行 间充满了 对生 命的 关爱和对自 然万物的 赞美之情。 本 课 按作 者 的 思考，实 验 以 及实 验 所得的 顺序来写。 作 者 先写思考—蜜 蜂 究 竟有 没 有 辨 认 方 向 的 能 力 ；然后写了 解这 个问题而 做实 验 —作 者 捉了 自 家花园的 ４０只蜜 蜂 ， 分别作 了 记 号。 然后到野外放 飞２０只， 最后所得—１７只先后飞回， 从而 证 实 蜜 蜂 具有 辨 认 方 向 的 能 力 。 教材分析： 课 文 作 者 是 法国生 物学 家法布尔， 以 第 一 人 称写了 他所做的 一 个试验 ， 即证 实 蜜 蜂 是 否具有 辨认 方 向 的 能 力 。 体 现了 作 者 严 谨的 科学 态度和求实 作 风。 课 文 叙述线索清楚， 情节完整。 首先写“ 我”听说蜜 蜂 有 辨 别方 向 的 能 力 ， 想做个试验 ；再写“ 我” 试验 的 过 程 。 过 程 大体 是 在 自 家花园蜂 窝捉20 只蜜 蜂 ， 在 背上做上记 号， 叫小女儿守在 窝旁， “ 我” 走出 二里多 路， 放 飞蜜 蜂 。 然后写“ 我”途中 的 观察和猜测以 及试验 的 结果。 结果第 二天有17 只蜜 蜂 没 有 迷失方 向 ， 先...
