1 “探究含氯消毒剂”教学设计 以8 4 消毒液为例 一、教学目标 知识与技能： 知道次氯酸强的氧化性（杀菌消毒、漂白作用）及次氯酸盐产品杀菌消毒、漂白的原理。 过程与方法： 经历探究含氯消毒剂性质的过程，引导学生通过观察、讨论、实验等多种方式进行学习，培养学生实验设计的能力和由现象探求本质的科学思维方法。 情感态度与价值观： 感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用，培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识。 二、教学分析 1．内容分析 次氯酸和次氯酸盐的性质是整个高中化学的重要内容。本部分内容是在学习了氧化还原反应、氯气和次氯酸性质的基础上，以8 4 消毒液性质的探究为例来学习次氯酸盐的性质，这对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识的提高都有很大的促进作用。 2 ．学情分析 知识分析：在此内容之前学生已学习了氧化还原反应、氯气的性质、次氯酸的性质等，这些内容对含氯消毒剂组成和性质的学习起到了铺垫和支撑作用。 能力分析：新课程下的初三化学课本强调探究式教学，他们对一些化学现象兴趣浓厚，并且具有了基本的观察能力和实验设计能力等，这些都为更好地学习含氯消毒液的性质做好了铺垫。 3 ．教学重点、难点 重点：8 4 消毒液的性质 难点：8 4 消毒液的杀菌消毒、漂白原理 4 ．教学设计思路 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生独立性和自主性的培养，引导学生观察、质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课的基本思想是：在课堂教学过程中， 2 不直接向学生转述知识，而是组织引导学生通过问题自学求知，把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养、科学方法掌握和情感培养上。这样，教师就从知识的权威、知识的传递者变成了学生学习的促进者、组织者和引导者，从而极大地调动起学生学习的积极性和主动性，培养学生的探究意识、科学分析问题的方法和辩证的观念。 四、教学方法：设疑、启发、实验、归纳 五、教学准备：84 消毒液、洁厕灵、消毒片、漂渍液、蒸馏水、酚酞试液、淀粉KI 试纸、KI 溶液、FeSO4溶液、红纸、点滴板、胶头...
