《 爬天都峰》第一课时说课稿( 总5 页) --本 页 仅 作 为文 档 封 面 ， 使 用 时 请 直 接 删 除 即 可 -- --内 页 可 以 根 据 需 求 调 整 合 适 字 体 及 大 小 -- 2 《爬天都峰》第一课时说课稿 《爬天都峰》第一课时说课稿 设计理念： 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 教材解读： 《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。 教学目标： 1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。 2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。 3 教学过程： 一、激趣揭题，书写生字 1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看 大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。 2．板书课题，书写课题中的.生字：爬、峰 3．齐读题目。 教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 二、初读课文，整体感知 1．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。 2．学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。 3．老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。 4．指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。 5．课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位――板书：小朋友...
