尊重差异、合作共赢――精致小班共同体工作汇报根据市教育局相关文件精神,2016 年初,武汉汉南区育才中学与东湖开发区花山中学、九峰中学、龙泉中学、大屋陈学校(初中部)共同组成市级小班化教学共同体,汉南区育才中学为牵头学校。三年来。我们本着尊重差异,互相学习的原则,坚持以合作共赢为主旨,积极开展共同体工作,现将三年来共同体工作总结如下:一、工作措施(一)健全机制,更新小班化教育思想理念1. 健全机制,设立专班。共同体研究制定了三年规划确立了年度工作目标、工作思路、和推进计划。设立了以各校校长为组长的工作专班,负责共同体的各项部署、研究和考核工作,保障共同体科学、持续、有效推进。各校专门选派联络员设立工作专班,负责计划制定落实,信息上传下达,落实小班化教学的日常运作。2. 更新观念,确立路径。共同体确定了“两结合,三提升”的工作思路:小班化教学与学校文化建设相结合,与学校内涵发展项目相结合,提升小班化教学师资水平,提升小班化德育实效,提升小班化课堂教学质量。确立了“两点三线”的工作路径:以小班化教学研讨为重点,以课堂建设为中心,促进教师专业成长,促进学生全面发展,促进各校教育优质均衡发展”,积极践行“关注每一个,发展每一个、幸福每一个”的小班化教学理念,大胆尝试课堂改革,让四个“百分百”的理念,即“百分百关注,百分百互动,百分百展示,百分百育人”落到实处。3. 规范管理,阳光编班。共同体各校规范小班化教育教学管理工作,狠抓各项常规,制定了可操作的校常规教育教学规范,不断优化共同体的管理模式和运作方式。实行阳光编班,平行编班,开齐课程,开足课时。(二)深度实践,提升小班化教育教学实效性1. 小班文化渗透,悦纳每一个共同体内各学校多次开展研讨活动,充分挖掘各校特色资源,积极建设适应小班化教学需要的学校管理模式与运行机制,根据《班级文化与小组建设实施指南》一书,开展班级文化建设,从“班级标识”、“墙壁文化”、“管理制度”、“班级课程”这四个方面开始尝试班级文化建设。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。九峰中学开展“自主德育”研究,培养学生自主学习能力,花山中学以“体验式”为切入点,全面实施小班化德育,落实“完美学习计划”导师制,为每个学生定制“体验”作业,以“学习单”为载体,开展“完美德育作业”体验活动,给每个家庭配备一名联系教师,打造“光谷教育家亲”育人体系。育...