尊重差异、合作共赢――精致小班共同体工作汇报根据市教育局相关文件精神，2016 年初，武汉汉南区育才中学与东湖开发区花山中学、九峰中学、龙泉中学、大屋陈学校（初中部）共同组成市级小班化教学共同体，汉南区育才中学为牵头学校。三年来。我们本着尊重差异，互相学习的原则，坚持以合作共赢为主旨，积极开展共同体工作，现将三年来共同体工作总结如下：一、工作措施（一）健全机制，更新小班化教育思想理念1. 健全机制，设立专班。共同体研究制定了三年规划确立了年度工作目标、工作思路、和推进计划。设立了以各校校长为组长的工作专班，负责共同体的各项部署、研究和考核工作，保障共同体科学、持续、有效推进。各校专门选派联络员设立工作专班，负责计划制定落实，信息上传下达，落实小班化教学的日常运作。2. 更新观念，确立路径。共同体确定了“两结合，三提升”的工作思路：小班化教学与学校文化建设相结合，与学校内涵发展项目相结合，提升小班化教学师资水平，提升小班化德育实效，提升小班化课堂教学质量。确立了“两点三线”的工作路径：以小班化教学研讨为重点，以课堂建设为中心，促进教师专业成长，促进学生全面发展，促进各校教育优质均衡发展”，积极践行“关注每一个，发展每一个、幸福每一个”的小班化教学理念，大胆尝试课堂改革，让四个“百分百”的理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”落到实处。3. 规范管理，阳光编班。共同体各校规范小班化教育教学管理工作，狠抓各项常规，制定了可操作的校常规教育教学规范，不断优化共同体的管理模式和运作方式。实行阳光编班，平行编班，开齐课程，开足课时。（二）深度实践，提升小班化教育教学实效性1. 小班文化渗透，悦纳每一个共同体内各学校多次开展研讨活动，充分挖掘各校特色资源，积极建设适应小班化教学需要的学校管理模式与运行机制，根据《班级文化与小组建设实施指南》一书，开展班级文化建设，从“班级标识”、“墙壁文化”、“管理制度”、“班级课程”这四个方面开始尝试班级文化建设。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。九峰中学开展“自主德育”研究，培养学生自主学习能力，花山中学以“体验式”为切入点，全面实施小班化德育，落实“完美学习计划”导师制，为每个学生定制“体验”作业，以“学习单”为载体，开展“完美德育作业”体验活动，给每个家庭配备一名联系教师，打造“光谷教育家亲”育人体系。育...
