开展珠心算教学，促进学生均衡发展珠心算是依靠学生脑中算珠的图象，仿照珠算的方法进行计算。我校开展的珠心算教学，经过几年的实践教学，深深体会到，珠心算教学不仅提高了学生的计算能力，而且能促进学生的均衡发展，对学生良好的习惯有积极的影响。通过实验班和非实验班的对比、调查、测试，发现学习珠心算的学生各方面都强于一般学生，珠心算教学，提高了学生学习的兴趣，使学生在知识、思维、技能、个性等方面，都能得到均衡、健康的发展。珠心算是在算盘具体操作，形成动作思维的基础上，将算珠转化成珠象，在脑中的“虚算盘”上不动手的拨珠计算。通过珠心算学习，学生具备了超凡得计算能力，涌现出许多“神算子”。随着珠心算教学的日益普及，珠心算对学生智力、思维、学习习惯、思想品行等方面的影响也更加明显。珠心算的教学与训练，符合儿童的年龄特征及身心发展特点，有助于开发学生的右脑，进一步挖掘学生的智力潜能，培养能力，发展智力，促进学生思维发展，使学生在各方面均衡、健康、愉快的成长。一、利用珠心算教学，激发学生的学习兴趣。“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。由于小学低年级学生的心理特征是好奇，好动，求知欲旺盛，尤其他们的手爱动，注意力不集中，大脑容易疲劳。而珠心算教学是以算盘为学具， 对学生来说， 算盘又是一种看得见、摸得着、拨得响的玩具。学生打算盘既是学习，又是游戏，在教学中学生口说，耳听，手拨，脑想，多种感官参与活动，有助于学生集中注意力。在训练中，珠算与心算交替进行，听算与看算交替进行。在计算过程中，穿插进行记数、译珠、画珠等基本练习，使训练气氛活跃，学生得到放松，学习兴趣始终高涨，更加诱发了学生的学习兴趣。儿童的好奇心强，当他们发现手指在算盘上拨几下就能报出一连串的数据时，感到神奇，同时又很欣喜，于是对珠心算的学习产生了兴趣。学生具有了求知欲，教师因势利导，让学生观看算盘的形状，摸摸算珠， 了解珠算的历史，产生民族自豪感，激起学生的学习兴趣。特别是当学生形成心算时，他们会有成就感、相信自己的能力，这种动力会促使学生其它方面不断进步。学生通过珠心算表演，展示了自己，有助于进一步刻苦训练。学生在成功的喜悦中，学习兴趣高涨，使学生由教师“要我学”，变成“我要学”，变被动学习为主动学习。二、珠心算教学，有助于开发学生智力。珠心算不仅提高了学生的计算能力，而且促进了智力的开发。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧是出在...
