2010 年 高 三 数 学 教 学 计 划 与 教 学 进 度 安 排 黄 山 市 田 家 炳 实 验 中 学 黄 西 艳 2010、 7、 15 一 、 指 导 思 想 高 三 数 学 复 习 要 以 《 普 通 高 中 数 学 课 程 标 准 （ 实 验 ） 》 以 及 《 安 徽 省 普 通 高 中 数 学 课 程 标 准 教 学要 求 》 为 指 针 ， 充 分 关 注 新 课 改 理 念 ， 准 确 理 解 安 徽 省 高 考 方 案 ， 使 教 学 确 实 具 有 实 效 性 、 针 对 性 和科 学 性 。 要 夯 实 基 础 ， 完 善 体 系 ， 构 筑 知 识 网 络 ， 重 视 能 力 的 培 养 。 教 师 讲 解 、 学 生 练 习 要 体 现 阶 段性 、 层 次 性 和 渐 进 性 ， 做 到 减 少 重 复 ， 重 点 突 出 ， 让 大 部 分 学 生 学 有 新 意 ， 学 有 收 获 ， 学 有 发 展 。 知识 讲 解 、 练 习 检 测 等 内 容 要 有 科 学 性 、 针 对 性 ， 能 使 模 湖 的 清 晰 起 来， 缺少 的 填补起 来， 杂乱的 条理起 来， 孤立的 联系 起 来， 让 学 生 形成系 统化、 条理 化的 知 识 框架。 练 习 检 测 不拔高 ， 不降低， 难度 适宜， 重 在基 础 知 识 的 掌握和 灵活运用， 分 析问题和 解 决问题的 思 维方 法， 真正做 到 基 础 升华， 考 点 细化,突 出 能 力 ， 强化检 测 。 二、 教 学 计 划 与 要 求 高 三 复 习 大 致经历这样三 个阶 段 ：全面复 习 ——综合复 习 ——应试训练 。 第一 阶 段 全面复 习 的 基 本要 求 是系 统复 习 ， 查漏补缺， 打好基 础 。 要 求 加强课 本基 础 知 识 和 基 本技能 的 复 习 ， 落实 好每一 个知 识 点 ， 加强章、 节知 识 过关 ， 注 重 训练 的 规范性 ， 思 考 的 严密性 ， 适当地提升学 生 综合运用能 力 。 第二阶 段 的 综合复 习 则是在前一 阶 段 基 础 上的 深化与 提高 ， 重 点 在沟通 数 学 各知 识 体 系 之间的 内在联系 ， 提高 综合运用数 学 知 识 和 方 法解 决问题的 能 力 。 要 求 做 到 精选专题， 紧...
