初 中 数 学 创 新 性 成 果 要 求 创 新 性 成 果 包 括 两 部 分 内 容 ： 一 是 文 字 阐 述 之 所 以 称 为 创 新 性 成果 的 原 因 ； 二 是 教 学 设 计 的 终 稿
这 一 部 分 请 学 员 讲 清 为 何 自 己 的 教 学 设 计 可 称 为 创 新 性 成 果 ， 即回 顾 一 下 自 己 初 稿 — — 终 稿 修 改 过 程 ， 理 清 思 路
两 稿 不 同 点 、 共 同点 各 是 什 么
哪 些 东 西 是 要 修 改 的 ， 为 什 么 要 修 改
教 学 活 动 设 计 （ 初稿 ） 第 一 篇 作 业 讲 清 问 题 在 哪 里
要 突 破 的 难 点 是 什 么
准 备 达 到 什 么目 标
哪 些 东 西 是 要 坚 持 的 ， 为 什 么 要 坚 持
终 稿 ， 是 创 新 性 成 果 ，是 集 成 阶 段 培 训 与 考 核 成 果 的 终 结 性 成 果
是 学 员 在 经 过 课 程 学 习 与交 流 研 讨 后 ， 把 对 拟 解 决 问 题 的 新 认 识 具 体 化 为 教 学 设 计 问 题 解 决 方案 ， 经 过 校 本研 修 集 思 与 岗位实践检验后 的 再提升成 果 ， 以 教 学 设 计（ 方 案 ） 的 形式提交 ， 是 终 结 性 考 核 依据
终 稿 有哪 些 新 的 东 西
新的 东 西 好在 哪 里
总之 ， 创 新 性 成 果 要 写清 ： 1
生成 过 程 2
创 新 体 现 3
创 新 价值 案 例课 题 科学 记数 法 创 新 性 成 果 阐 述 一 、 生成 过 程 ： 本节课 是 在 学 了有理 数 的 乘方 的 基础上进 行 的
一 方 面 让 学 生感受 现实宏 观 世 界 中 的 大 数 ， 培 养 学
