第 1 页晓出净慈寺送林子方》教后反思 3 篇《晓出净慈寺送林子方》教后反思【1】西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者展现了令人回味的艺术境地。通过研读文本，查阅资料，我制定了一下教学目标及重难点。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、理解古诗词句的意思。3、结合本课第一首古诗感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解意思。第 2 页教学难点：比较两首古诗异同，体会诗人情感。教学中，课前让学生诵读经典，为课堂创设古典诗词的氛围。一开课我就让学生回顾第一首古诗，为后文进行对比埋下伏笔。第二个环节让学生知诗人，解诗题，明白这首诗的写作背景。第三个环节进行朗读的第一道关卡，读正确、读流利、读出节奏感。第四、五个环节明诗意、有感情朗读，通过学生自学、小组交流、自我展示等方法共同理解古诗词句意思，进一步更深层次地朗读，通过朗读第二道关卡，读得有感情。到此，本节课的重点基本解决，第六个环节体会诗人情感，解决本课难点。通过师生共同探讨，对比两首古诗异同，感悟作者借景抒情的写作手法。并使学生的朗读更深入了一步。课堂上，学生的读书声不绝于耳，一层层地深入文本朗读、感悟，被西湖的美景所折服，体会到了诗人对友人的眷恋之情，感受到了我们古典诗词的魅力。《晓出净慈寺送林子方》教后反思【2】这首诗很奇怪，它是一首送别诗，从题目中可以解读出，它的中心词是“送”可是，看破这二十八个字，却难以找到一点送别时的气息，究竟是怎么一回事?课前也浏览了网友的一些相关的帖子，有的说是写景是为了表达对友人林子方的依恋之情，有的更离奇，说是杨万里这是话中有话，明摆着是暗中教林子方平步青去之术，只可惜林子方不喑其道……真是众说纷纭，究竟应该把哪种解...
