下载后可任意编辑为有源头活水来为有源头活水来 语文信息化教学设计是充分利用现代信息技术，运用系统方法，以学生为中心，对语文教学资源进行开发、设计、利用，对语文教学过程的各个环节和要素进行科学的安排。目前职业学的一线语文老师在日常教学中对信息化教学设计了解不多运用不够，因此应积极开发各种切合教学实际、便于操作运用的信息化教学设计，本论文选择了“自主探究型信息化教学设计”这种模式予以分析探究。 自主探究型信息化教学设计阐释 “自主探究”是指“以学生为中心”的课堂教学中，着重培育学生独立发现、自主学习的主体精神，重视学生学习方法掌握的新型教学模式。所谓“自主探究型信息化教学设计”，一般来说，就是语文老师通过网络向班级学生发布一些围绕文本教材且具有适当挑战性适合学生的问题，并提供大量与问题相关的信息资源以供学生查阅；学生根據问题和信息资源进行自主探究学习，老师密切关注全过程，及时给以启发引导的信息化教学设计过程。在语文教学过程中，学生在语文老师问题的引导下，积极主动对文本进行探究，并利用信息技术平台和工具来完善自己对文本的理解，在这种模式下，学生处于主体地位，能自主运用信息技术搜集信息资料；老师起了引导作用，为学生提供教材资源和课外信息资源，创设情境，提供各种学习平台，个别指导和适时帮助学生的自主探究学习。自主探究型信息化教学设计的最终目的，是要实现掌握语言工具和培育人文素养两大课程目标；培育学生理解和运用祖国语言文字的能力、听说读写的能力；使学生敢于质疑、主动探究解疑、分析归纳的自主探究学习能力得以进展；提高学生猎取、分析、加工信息等的能力，从而全面提高职校学生的信息素养。 案例分析 在学习宋词单元《虞美人》《雨霖铃》《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》四首词时，学生发现这四首词既有相同点又有不同点，有学生提1下载后可任意编辑出了质疑：前两首词和后两首词在风格上有何区别？针对学生的这一质疑，笔者把班级 42 人分为 6 人一组共 7 个自主探究小组，及时引导学生确立主题“婉约词和豪放词风格赏析”作为自主探究学习。主题确立之后，要求学生运用多种方法收集相关资料，比如提供《唐诗宋词鉴赏辞典》《宋词进展史》等专业书籍目录引导学生去图书馆查询，又如上校园网登录语文学习平台下载相关资料，再如上网运用百度等搜索引擎来收集更多更全面的资料。在收集资料的基础上，学生经分析后得出自己的...
