下载后可任意编辑从“教书匠”到“教育者”从“教书匠”到“教育者” [摘 要]中学老师要不断提高自身的教学讨论能力，这不仅是新课程对老师能力的要求，同时也是老师实现自身专业化进展、形成教学风格的重要途径。中学老师应在长期的教学实践中逐步培育起敏锐的教研意识，结合教学实际问题展开教学讨论，逐步由单一的教学型、技能型老师向综合的讨论型、学者型老师转变。 [关键词]新课程 教研意识 教研能力 讨论性学习 新课程提倡积极主动的学习模式，中学老师的角色已经转变为学生自主学习的指导者、教育教学的讨论者。因此，要想不断地提高教学水平和教学实效，老师就必须对教学实践进行常常性地反思和讨论，并切实提高教学讨论能力，这是促使老师逐步由单一的教学型、技能型老师向综合的科研型、学者型老师转变的重要途径。 一、适应新课程的高要求，完成角色转变 新课程提倡自主学习和合作探究，其目的是培育学生的创新意识和实践能力。假如老师自身缺乏教研意识和教研能力，就不可能有效地指导学生开展自主学习与合作探究活动。因此，我们可以通过新课程进一步了解它对中学老师教学讨论能力的要求。 1.吃透新课程，明确高要求。新课程从设计理念到具体实施都有很大的改观：首先，在内容的选择上：学科教学内容更加倾向于现实生活和社会进展的联系，关注学生的生活和全面进展。同时，在学科界限逐渐淡化的同时，也不断向综合性、开放性方向进展。其次，在编排体例上，要使学科知识都能够体现相近的教育价值，同时又具有其内在的逻辑性，以利于学生就某类问题进行深化探究，从而提高他们综合分析问题的能力。此外，必修与选修课程的设置，既能照顾到普通学生对基础知识的学习，又为学有余力的学生进一步进展打下了基础，并体现出了一定的创新性。再者，新课程突出了学生的课堂主体地位，强调积极主动的学习态度，并要求学生主动参加，积极探究。面对新课程的一1下载后可任意编辑系列变化，广阔中学老师必须深化思考如何才能适应这些新变化。 要培育创新型、具备科学探究精神和探究性学习能力的学生，老师自身首先就应该是一个敏感的人，要具有敏感的教学讨论意识，并对教学实践中所出现的具有讨论价值的问题具备敏锐的觉察意识，要能迅速发现有讨论价值的现象及问题。其次，老师还应该是一个善于思考的人，对教学中出现的各种问题都要能够运用科学的理论和方法进行分析和讨论，从而指导教学，提高教学实效。 再者，老师更应该是一个...
