下载后可任意编辑从“教书匠”到“教育者”从“教书匠”到“教育者” [摘 要]中学老师要不断提高自身的教学讨论能力，这不仅是新课程对老师能力的要求，同时也是老师实现自身专业化进展、形成教学风格的重要途径
中学老师应在长期的教学实践中逐步培育起敏锐的教研意识，结合教学实际问题展开教学讨论，逐步由单一的教学型、技能型老师向综合的讨论型、学者型老师转变
[关键词]新课程 教研意识 教研能力 讨论性学习 新课程提倡积极主动的学习模式，中学老师的角色已经转变为学生自主学习的指导者、教育教学的讨论者
因此，要想不断地提高教学水平和教学实效，老师就必须对教学实践进行常常性地反思和讨论，并切实提高教学讨论能力，这是促使老师逐步由单一的教学型、技能型老师向综合的科研型、学者型老师转变的重要途径
一、适应新课程的高要求，完成角色转变 新课程提倡自主学习和合作探究，其目的是培育学生的创新意识和实践能力
假如老师自身缺乏教研意识和教研能力，就不可能有效地指导学生开展自主学习与合作探究活动
因此，我们可以通过新课程进一步了解它对中学老师教学讨论能力的要求
吃透新课程，明确高要求
新课程从设计理念到具体实施都有很大的改观：首先，在内容的选择上：学科教学内容更加倾向于现实生活和社会进展的联系，关注学生的生活和全面进展
同时，在学科界限逐渐淡化的同时，也不断向综合性、开放性方向进展
其次，在编排体例上，要使学科知识都能够体现相近的教育价值，同时又具有其内在的逻辑性，以利于学生就某类问题进行深化探究，从而提高他们综合分析问题的能力
此外，必修与选修课程的设置，既能照顾到普通学生对基础知识的学习，又为学有余力的学生进一步进展打下了基础，并体现出了一定的创新性
再者，新课程突出了学生的课堂主体地位，强调积极主动的学习态度，并要求学生主动参加，积极探究
面对新课程的一1下载后可任意编辑系列变化，广阔中学老
