下载后可任意编辑从《饮酒》案例教学谈语文课程校本化教学的优化从《饮酒》案例教学谈语文课程校本化教学的优化 摘 要： 作者主要就如何优化语文校本化课程教学作思考，这些思考基于语文教学现状引发的各种困惑，同时以教学案例为分析前提，提出优化课堂的三点策略。第一，创设情境学习，打开课堂之门。第二，以激发学习思维作为教学手段使用的出发点，促进教学生成。第三，促成清楚、有效的学习印象与体验更有意义。 关键词： 语文课程校本化 教学优化 情境学习 思维状态 凸显体验 一、课程校本化与教学优化 “课程校本化”，就是学校以促进学生和老师的成长和进展为目的，在课程、教学领域中，依据国家意志和师生实际开展优质教育的课堂教学，校本化教学的过程与传统相比往往更加生本、有序和有效。“课程校本化”其实是“生本教学”理念实践的具体体现。在课程校本化建设过程中，语文学科主要通过激活学生参加、探究的热情，将教材文本融合于拥有学生知识、生活和情景的再构文本中，从而得到贴近在场学生的制造性情境学习。 以往的语文课堂教学，大多偏重老师预设下的完美设计，或偏重某项特定的活动体验，或偏重固有文本的深度探究，或偏重教学任务的圆满完成，而更多时候很少审视教学结构的合理性，由此带来的弊端是使课堂教学评价失去了确定性，众说纷纭的评课，不自觉地成了鼓吹课堂成功的支持者，最后给予的印象结论是——凡上的示范课都是成功的课，让语文课堂教学的界定没了相对标准的角度。现在看来，这一现象的确值得我们反思。笔者认为，在语文学科校本化教学建设中，教学的优劣更应该成为判定教学行为得失的重要维度。语文校本化教学的有效结构应是，教学起步阶段能够从照顾文本特点与学生的认知水平出发，教学进展阶段能够以生之“趣”促教学之“动”从而制造“有生”情境，教学高潮阶段能够顺势让学生获得重组、超越或颠覆“前概念”的学习体验；教学尾声阶段能够给学生留下明晰的再学习能力。 下面笔者就以同仁开设的公开课《饮酒》三个片段为案例，谈谈在语文课1下载后可任意编辑程校本化建设中如何更好地做到教学优化的几点思考。 二、案例相关陈述 1.背景说明。 这是一堂为校内优质课活动评比开设的试讲课。课题是出自八年级下语文教材所选的陶渊明的《饮酒》，由我组同仁老师执教。执教班级为本校七年级学生，学生水平在年级中为较好。本次教学性质属于借班试教。该老师在教学设计中设置了以下三项目标：（1...
