下载后可任意编辑信息技术与物理教学整合问题讨论信息技术与物理教学整合问题讨论 摘 要 传统的物理教学模式是“黑板—粉笔”的教学方式，不具备图文并茂的特点。而信息技术是以计算机为主的多媒体技术在教学中集图画、文字、声音、形象为一体，使虚幻的物理形象具体化、复杂的知识简单化、零乱的信息条理化，符合了学生的认知特点，弥补了传统课堂教学的不足，给物理教学增添了无穷的魅力。信息技术与中小学物理教学的整合使物理教学的情景性、直观性、示范性，融视听为一体，并且有效地激发了学生的兴趣，更好地完成课程目标，提高学生猎取信息、分析、加工和处理信息的能力，培育协作意识和创新能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。 关键字 信息技术，物理教学，课程整合 一、整合现状 （一）课程整合表面化 信息技术与物理课程整合，不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造新型的物理教学环境。在教学实践中，很多物理老师将课程整合等同于黑板复制、课本扫描，原本可在现实课堂轻松进行的教学内容被不惜余力地搬上屏幕。未能深刻地理解现代教学手段与传统教学手段之间的关系，盲目追求技术的先进性和表现的艺术性，往往忽略了教学物理内容本身。信息技术与物理教学的整合环境应能支持情境创设、启发思考、信息猎取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。这种环境既能发挥老师主导作用，又能充分体现学生主体地位，充分地调动学生的学习主动性和积极性。 对信息技术与物理课程整合的内涵认识不足主要表现在教学层面整合和课程层面整合上。有少数老师不清楚实施信息技术与物理课程整合的目的，把信息技术与课程整合看作是一种时尚；有的物理老师将信息技术与物理课程整合看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式。华南师大李克东教授认为信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技1下载后可任意编辑术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。有的老师则是把信息技术与课程整合和计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体设备和课件就是在进行信息技术与课程的整合。这些看法不仅反映出广阔老师对信息技术与课程整合的内涵实质缺乏了解，也表明他们对于实施信息技术与课程整合的途径与方法还只是一知半解，甚至根本没有掌...
