下载后可任意编辑创新形式，守真内容创新形式，守真内容 对于刚步入中学大门的七年级学生来说，在语文学习中，文言文的学习应该是一个很大的挑战与转折。语言的学习离不开文化，文化背景知识在阅读中起着至关重要的作用。阅读文言文所需要的文化背景知识十分丰富深厚，而文化背景知识的缺乏会给七年级学生带来阅读的困难。纵观整个七年级的文言文选材，从历史年代上看，上起先秦，如《〈论语〉十二章》，下至明清，如《口技》《狼》等，时间跨度长达两千余年。在这两千余年中，文言语言自身又在不断演化，有些词的词义和句子的语法相差甚远；朝代更迭，相应的历史知识的缺乏又会影响到学生对文章的理解。 基于学情考虑，笔者认为，七年级的文言文教学要从寓教于乐这一方面入手，在“守真”的基础上需要不断“创新”，即通过一些创新的教学方式达到文言文教学的目标，让文言文的教学也能活色生香，充满灵动色彩。 一、激趣导入，化被动为主动 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”尤其对于孩子来说，兴趣是支撑他们完成学习的最佳动力。只要对文本主题产生兴趣了，学生就能在无形中化被动为主动，在强烈求知欲的激发下对文本内容产生进一步研读的欲望。 例如，在教学《口技》这一课时，由于该单元的主题是文化艺术，而对于七年级的学生来说，由于自身的直接体验有限、阅历不足，他们对课本中所涉及的多种艺术形式并不是很熟悉，有些艺术形式离他们的生活颇为遥远，所以假如让孩子们自发地对文本内容进行学习，他们必定会在学习的积极性上有所欠缺，而且相应的学习效率会比较低下。所以我在上课之初，就化抽象为形象，给学生播放了一小段 B-BOX 达人的表演，在这种节奏口技的熏染中，教室里的气氛一下子变得活跃起来，在孩子们专注与惊叹的眼神中我感受到他们已然主动进入与课题相关的学习情境。此时，老师只需要顺势稍加引导，学生便会积极地投入文本的探究与学习中。 1下载后可任意编辑 二、在宁静的合作中享受创新学习 为了让学生更主动地投入文言文的学习中，小组合作意识的强化与组间竞争机制的创新起着至关重要的作用，没有组间竞争的小组合作是没有激情与持久力的。在教《夸父逐日》和《共工怒触不周山》这样的文言短篇的时候，老师可以在梳理文意这一方面放手让学生借助课文的注释和工具书自行整理，遇到不解处在组内讨论，组内讨论未解之处留疑，老师在指导全班沟通的时候可以设计组间竞答的形式用以提高学生...
