下载后可任意编辑初中数学开放题教学初探初中数学开放题教学初探 打开文本图片集 【摘 要】初中数学开放题教学无论在分层实施个性化教学和实现学生“四基”培育目标等方面都具有重要意义。该文结合初中数学新课程教学实践，探讨了初中数学开放题教学的特征、类别及其数学教育价值，并初步提出了初中数学开放题教学的策略。 【关键词】初中数学；开放题教学；探究 《义务教育数学课程标准（20XX 版）》强调：“数学课程要面对全体学生，适应学生个性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”并首次提出了数学课程的“四基”目标：“学生能获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”新课标实施十年来，初中数学教学改革取得了显著的成果，开放题教学模式就是令人注目的成果之一，它在分层实施个性化教学和实现学生“四基”培育目标等方面都具有重要意义。随着开放题在高考和中考数学试卷上的频频出现，开放题教学讨论就越来越受到宽阔数学老师的重视。 一、初中数学开放题教学的特征 戴再平先生的讨论认为：“数学开放题是指那些答案不唯一，并在设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次探究的数学问题”。据此，初中数学开放题教学应具有以下特征： 1.开放题教学通常由实际问题引入 这种实际问题可以是学生生活的现实，也可以是学生已有的知识经验，学生必须用数学语言将其数学化，也就是通过建立数学模型来找到问题解决的的结果。 2.开放题教学具有探究性和拓展性 1下载后可任意编辑 开放题教学具有非常规性、发散性和创新性，通常都要运用一定的数学思维方法来探究求解，而且在此过程中会生成新的问题，从而进展成一系列的问题，或将问题加以推广，找出更一般、更有概括性的结论。 3.开放题教学具有广泛的参加性，体现学生的主体地位 开放题的答案是不确定的，解答过程具有层次性，能满足各种层次水平学生的需求，使全体学生都能参加到对问题的探究解答过程中，在自己的能力范围解决问题，得到不同深度的答案。开放题的条件有时会不足，要求学生予以补充，有时会多余，要求学生进行选择，才能着手解题。 二、初中数学开放题教学的类型 开放题的类别决定了开放题教学的类型，主要可分为以下几类。 1.条件开放题教学 以条件开放题（探求的答案是题目的条件）为例来组织的教学。 2.策略开放题教学 以策略开放题（探求的答案是题...
