下载后可任意编辑在教学中体现愉快教育理论原则之我见在教学中体现愉快教育理论原则之我见 [摘要]“愉快教育”被中外教育家们认为是当今教育应达到的最高境界
愉快教育理论的主体性原则、整体育人原则、愉悦性原则、动力性原则等,在教学活动中如何体现,应当引起广阔教育工作者的普遍重视
本文仅就愉快教育理论的原则在教学实践中的体现略陈管窥之见
[关键词]愉快教育;动力;主观能动性;制造性 一、主体性原则 主体性原则是指老师在教学过程中,把学生放在主体的地位上,充分调动和发挥学生的主观能动性,使学生成为教学活动的主人,培育学生的主动性、独立性和制造性
要使学生成为教学活动的主人,首先,在观念上老师应认识到学生是进展中的人,是具有独立人格的人
学生在教学活动中的进展、提高和进步必须是积极的能动的,教学效果的好坏和高低取决于学生积极性、能动性和制造性的发挥
老师不能把学生看作只是知识的容器,只是知识被动的接受者
其次,在教学过程中,老师要把学生当做学习的主人,把学生放在教育的主体地位,要让学生认识到自己就是学习的主人,从而独立自主的、积极主动的、制造性的努力学习,自觉的接受教育的影响,成为全面进展的人
主体性原则是符合学生认识进展规律的
任何教育内容,对于教育的接收者来说,都是来自于外部的影响,这种外部的影响要使学生接受,必须靠学习者的自觉努力
只有当学生主观上同意接受,才能打开智慧的闸门,激发学习兴趣,从而实现教育的目的
因此,老师在教学活动中首先要充分尊重和信任每一个学生,实行行之有效的方式方法激发学生的进取心和自信心,唤起学生的自主意识
老师还要尊重学生的个体差异,满足不同学生的合理要求,鼓舞每一个学生通过过自身的努力达到教育目标
其次,要让学生积极参加教学活动,成为教育活动的有机组成部分
参加是个体在责任感、权力和义务感驱使下所产生的积极行动
只有学生积极主动地参加到教育教学活动
