下载后可任意编辑在新理念下如何培育学生“新”能力在新理念下如何培育学生“新”能力 摘 要：在新课程理念下，教学应有新要求、新目标、新起色，因此学生也应当有新能力、新变化。如何在新理念下培育学生的“新”能力，便成了当前阶段学校与老师非常关注的重要内容。 关键词：新理念；微课堂；案例 一、 做好教学设计，提升学生的数学计算能力 教学设计是老师开始教授新知的重要过程，也是老师备课的必经步骤。老师只有做好教学设计，才有利于学生提升自身的数学计算能力。 例如，老师在讲授“分数乘法”这一课时内容时，可以将其分为四部分来讲述：第一部分，老师先从复习整数乘法开始，引导学生从整数乘法出发理解分数乘法，可先列出 6×4=？5×4=？这时学生可以根据乘法口诀算出 24 与 20的答案；第二部分，老师可逐步深化讲述分数相乘的含义并进行提问：“四个人都各吃了半个月饼，那么请问一共吃了几个月饼？”小学生既可以根据四个12 相加的方式得出最后的答案 2，也可以结合本章知识，运用 4×12 的乘法运算得出答案；第三部分，老师可继续引导学生尝试计算 5×14=？3×15=？经过一番引导性的计算后，帮助学生从中理解分数相乘的技巧，即分数与整数相乘，分母不变，分子相乘；第四部分，老师可在最后布置有关分数乘法的作业，强化训练，同时要求学生在正式讲课时将作业完成并提交。老师实际上也是根据上述的步骤进行教学，确实大多数学生的数学计算能力有了大的提升。由此可见，老师提前做好教学设计，不但有利于让学生全面理解教材内容，而且也有利于提升他们的计算能力。 二、 采纳案例教学，提升学生的逻辑推理能力 老师可采纳案例教学的方式，积极引导学生亲身讲述案例或问题，即通过发挥他们的主体作用来加强他们对于课本知识的掌握。 例如，“圆的周长”这部分内容的主要目的在于让学生学会计算圆的周长 ，同时能有效解决生活中的实际问题。老师首先可讲述一个具体案例：“小明在1下载后可任意编辑操场上跑步，操场是一个圆形，已知半径是 64 米，小明跑了两圈后认为自己跑了多少米？”留出 5 分钟左右的时间让学生仔细思考。五分钟过后，老师可邀请一位学生上台来讲述解题思路，学生甲在黑板上画了一个圆并回答：“根据我们上节課学到的周长公式 C=2πr，将 r=64 代入这个公式中，同时一定要注意小明是跑了‘2’圈，由此可以列出公式 2×2×64π=256π。”老师可带头为这位学生敢于上台亲自授课鼓掌，...
