1 《归去来兮辞并序》教学设计 执教人：傅开容 执教班级：连城县第二中学高二（2 ）班 教材分析： 《归去来兮辞并序》是人教版必修五第二单元的第一篇课文，该单元主要学习古代抒情散文，而陶渊明在本文中主要抒发了辞官归隐之情。本单元的单元提示中要求：“最好能够熟读成诵，这样就能批文入情，把握作品所抒发的真挚情感。”而教参的教学建议则是：“以诵读为主线„„反复朗读”、“教师应适当引导学生进行扩展阅读”。因此，本文的教学内容可以围绕“反复朗读”、“把握陶渊明的归隐之情”和“扩展阅读，挖掘陶渊明的仕隐心态”三方面展开。 学情分析： 本班是高二文科班，具备一定的语文素养。学生凭借注释和工具书，能通读全文，了解内容大意。只是诵读的水平参差不齐，绝大部分学生能读准字音，但节奏和押韵则把握不好，只有极个别学生能达到“美读”的水准，因此有必要对学生的朗读进行指导，方能批文入情。此外，通过学生课前提交的疑难问题，发现学生对陶渊明的归隐心态很感兴趣，因此可作为教学重点，深入挖掘陶渊明的内心真情。 教学目标： 1 、细读小序，概括并理解陶渊明出仕和归隐的原因。 2 、美读课文，批文入情，在反复的朗读中把握陶渊明的归隐之情。 3 、小组合作探究，深入挖掘陶渊明的“仕”与“隐”的真正心态。 教学方法： 1 、分层诵读：先音读（读准字音）——再韵读（读准节奏和押韵）——后美读（批文入情）。 2 、小组合作学习与探究：以前后两桌为一个学习小组，全班共 1 2 个组，各组同学进行合作学习与探究。 课前准备： 2 1、每个学生先通读全文（包括序文），读准课文中的生字生词，利用课文注释疏通文意，在这个过程中每个学生用笔记下疑难之处。该学习小组的四个人对疑难问题进行讨论、交流、质疑、争辩、解答，争取学生自己解决这些疑难问题。某些疑难问题通过小组的集体讨论和查阅相关资料仍无法解决的，整理成通顺流畅的文字后提交给教师。 2、每个学生课外阅读如下书目： （1）重读已学过的课文《桃花源记》、《五柳先生传》、《饮酒》（结庐在人境）、《归园田居》（少无适俗韵）、《归园田居》（种豆南山下）等； （2）研读陶渊明的其他诗歌如《 移居诗二首其二》、《责子诗》、《读山海经诗十三首其十》、《杂诗十二首其五》、《咏荆轲诗》、《杂诗十二首其二》； （3）阅读史书《晋书·陶渊明传》、《宋书·隐逸传·陶渊明》、萧统的《陶渊明传》、朱光潜的名文《陶渊...
