实践性课堂教学的研究

下载后可任意编辑实践性课堂教学的讨论实践性课堂教学的讨论 【摘 要】:对一节语文公开课形成过程的分析表明:老师已有的实践性知识、评价导向、课改观念、同伴互助、专业引领等因素共同影响着课堂教学设计;“理念+案例+实践+反思”是老师实践性知识形成与进展的有效途径;要重视老师实践性知识的形成与进展;追求新课程理念的真正落实;发挥专业引领作用。 【关键词】新课程 课堂教学设计 实践与反思 新课程的课堂教学有什么样的变化?老师的教学设计受到哪些因素的影响?老师的实践性知识是如何进展的?本文通过对一个个案的形成过程讨论,就新课程实施中老师实践性知识进展作一些探讨。 一、一节公开课的形成过程 T 老师是我校的一位语文老师,有十多年的教龄,曾担任过某乡村学校的教导主任,对新课改的态度比较积极。08 年下学期中期,T 老师接受了上一节市公开课的任务,我们全程参加了从探讨到试讲、上课、评课与反思的全过程。 1.初步探讨阶段 在一次教研组活动中,T 老师就《傅雷家书》一文谈了她初步的教学思路,下面是在教研活动中的部分对话: T 老师:我起初是不同意上这节课的。因为初三的主要课程是针对中考,很难展示课改理念;加之近几年我一直教初三语文,课改理念渗透较少,但我还是希望尽量把课改理念和初三的现状结合起来。我以往的讲法就是把几个典型的问题设计出来,帮助学生分析和归纳,再进行训练。这次,我要变一变,我准备布置学生在课前预习设计一些方案,在课堂上则首先通过多媒体音乐《游子》导入课文,再采纳自主、合作、探究法设计几个问题,理解主旨。然后根据学生的设计,处理练习题,挖掘主旨。全程以多媒体为主要辅助手段,主要问题的设计都显示在投影上。 老师 A:T 老师,你已经收集了学生预习设计的问题方案了吗?这个设计是从许多设计中选择出来的吗? 1下载后可任意编辑 T 老师:我还没有征集学生的预习设计方案,但我觉得这个方案必须涉及许多方面的问题,既能让学生讨论起来,体现学生的主动性、探究性,又对中考有针对性。 老师 B:T 老师,我记得《傅雷家书》中,傅雷写给儿子傅聪的书信有 80 多篇,这两篇最有代表性,更符合初三学生的心理,应该将此文的背景简介一下。 T 老师:哦,不错,这样能加强学生对课文内容的理解和便于挖掘人物性格及主旨。 笔者(语文教研组组长):T 老师,我觉得你让学生预先设计出教学方案的办法不错,较新颖。假如你收集起学生的设计方案,分析、筛选、整理一下,可能会有新的发现和想法。 老...