下载后可任意编辑小学数学“综合与实践”活动课的教学探究小学数学“综合与实践”活动课的教学探究 义务教育《数学课程标准》（20XX 年版）在小学数学开设了“综合与实践”内容，明确了“综合与实践”的教学内涵与意义。综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。是教育改革的需要，也是教学教育改革的必定。因此，在小学数学教学中就要积极开展综合实践活动.数学综合实践活动课已经成为提高教学质量必不可少的环节，再也不是可上可不上的附属课，在数学教学中要培育学生的应用意识、创新能力和实践能力。促进学生生动、活泼、主动地进展，能把所学知识应用到生活实践，再把所学到的知识服务于社会。义务教育阶段数学课程总目标之一就是帮助学生积累基本活动经验，而“综合与实践”是积累基本活动经验的重要载体。所以课堂教学“综合实践”已经成为新课程标准教学改革的热门话题。下面就本人从事多年的小学数学教学体验，对小学数学教学的综合实践活动课进行一些粗略的探讨。 一、突出学科特征，散发数学味 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培育数学意识，体验生活，认识社会。小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学讨论中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。例如：人教版四年级上册《1 亿有多大》，教材在数的概念的教学中，十分重视数感的培育。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于 1 亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在1下载后可任意编辑使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对比的过程，利用可想象的素材充分感受 1 亿这个数有多大。让学生在已有的知识基础上，结合生活经验，先猜想一下 1 亿有多大，引出所要讨论的课题。学生虽然已经学习了“1 亿”这个数，理解了这个数的意义，但由于没有...
