下载后可任意编辑幼儿教育中启发式教学方法的运用初探幼儿教育中启发式教学方法的运用初探 摘要：在素养教育中很多方法成为一种崭新的尝试，其中“启发式教学法”是广阔老师比较常用的方法，在幼儿教育中也成为比较老师们喜爱的方法。因为这种方法在实践教学中，不但有利于充分激发幼儿对知识的积极性，对培育、幼儿认知方式，都有比较好的促进作用。本文立足实践教学，从幼儿教育实际，侧重启发方法的运用;与教育受众参加角色共同进行知识探寻;在生活中使幼儿动手参加操作;在教育料中的培育幼儿思维、巩固认知;有效发问，启迪幼儿思维。 关键词：幼儿教育 教学方法 实践教学 启发式教学在当前幼儿教育中，发挥着比较大的作用，成为能够接地气、因材施教的教育方法。“启”，是指“开导、启示”，即提出问题，启示解决问题的方法与途径;“发”，是指“引起、激发”，即激发幼儿思维积极性，然后分析问题、解决问题。[1]具体在幼儿教育中，指能够诱发、开启、幼儿在学习者中自发地、主动地对问题与现象进行思考，我们都可以称为启发式教学。 一、幼儿教育启发式教学的基本要求 首先，从学习动机上看侧重对幼儿对学习的主动性培育，调动幼儿对知府的兴趣。中国著名的教育家陶行知利用“压鸡吃米”故事比方学习的主动性，并给予我们这样一个道理，“教育不是填鸭，而是主动猎取”。启发式教学区别于直接说教式教学的优势就在于激发幼儿主动去学习，而不是被动地接受。 其次，从思维模式上而言，侧重对幼儿独立思考能力的培育。世界著名的文学家雨果说，“哪里有思想，哪里就有威力。”告诉我们思维的重要性。21世纪的国际竞争无疑是科学技术的竞争，科学技术的竞争说到底是人才的竞争。独立思考应该从幼儿教育开始。对幼儿进行启发式教育，让幼儿能够有自己思考的空间与环境，鼓舞幼儿有自己的想法，这也是培育创新能力的基础。 再次，对幼儿进行实践操作能够能力的培育。启发式教学在实践教育的利用“引”的方式，进行“导”，培育独立思考的习惯、养成动手操作的能力。1下载后可任意编辑“引”与“做”相结合，以“做”为终点，在实践操作中有效促进幼儿学会自己解决问题。 第四，培育幼儿主体意识，创设民主、和谐的教学环境。在民主、和谐、平等的环境中，发挥培育学生的自由思考的能力与创新意识。幼儿老师只有摆正幼儿的主体地位，老师才不至于成为论断式权威，师幼互动才会更和谐。教学环境可以进行改变，由原来的排桌课堂形式，变成...
