英语教学方法及步骤在实际教学中，〔老师〕的目标〔制定〕往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略同学的思想，品德，文化基础、智力和其他因素的开发等要求，忽略了对同学综合素养的全面规划和培育。 因此，我们在制定教学目标时应注意到：目标制定要有多元性，即具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来制定和编制;目标制定要有针对性，同学是学习的主体，作为指导教学实施的航标，教学目标的制定更要依据同学的实际状况来制订符合同学接受水平和必须要的教学目标，这样才能有的放矢;目标制定要准确，通过教学反馈和教学施行教学效果来检验，反思教学目标的实效性。 在实施英语教学过程中，首先要把教材，课程标准，教学对象相结合。以课标为纲，体会教材的实质，将教材系统地进行梳理，同时结合自己已有的教学经验，内化教材。在教材的处理上，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。实际教学中，很多老师未充分熟悉到每个同学的个体差异，教学目标往往合适某些同学，而不合适所有同学，其结果是导致同学两极分化。老师要了解每个同学的个体差异。深化了解同学的现状以及同学的知识体系，依据同学的实际水平，制订满足全体同学的单元教学目标显得尤为重要。 其次，要注重提升小学英语课堂教学的有效性，这就要求课堂教学活动要目标明确。在小学英语课堂教学中，老师广泛采纳贴近同学生活的，易于同学参加体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP 四年级上册 Unit 5"What would you like?'Part A 的教学内容时，老师制定了" Menu'让同学到"餐馆用餐'的活动，让同学学习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger 和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，同学表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的进展，这样的教学活动是有效的教学活动。 除了教学活动的目标要明确外，创设的情境要真实便于操作，时间分配合理。创设符合教学内容贴近同学生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作(活动)创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的老师制定了利用 pen, pen...
