下载后可任意编辑循序渐进，奏响阅读教学三部曲循序渐进，奏响阅读教学三部曲 小学进行阅读教学要充分考虑学生的接受能力、学习习惯、学习方法以及对于课堂节奏的适应性，可以实行循序渐进的方式进行疏导教育，从互动乐学、内外结合、读写结合等三个方面进行学生的阅读教学，提升学生全方位的阅读能力。 一、互动乐学，推开阅读的“门” 课堂上的主导者始终是老师，老师引导学生进行一切课堂活动的进行，帮助学生打开认识世界、接触世界的大门，让学生能够树立正确的学习意识和态度。在语文课堂中要培育学生大声朗读、仔细书写、有感情地阅读的学习方式，师生之间虽然老师为引导者，但是要把学生作为课堂表现的主角，通过学生的各种行为来构建课堂。老师与学生之间的互动能够控制课堂的节奏，培育老师和学生之间默契的合作精神，打开学生进入阅读世界的大门。 例如在进行二年级语文上册《一株紫丁香》的现代诗教学时，可以通过师生之间的互动构建充满着朗读美的课堂。首先让学生进行课文跟读，熟悉课件中课文的阅读节奏，培育正确的阅读方式，养成有感情地朗读课文的好习惯。然后进行老师与学生之间的阅读互动，老师朗读一段然后一部分学生进行朗读下一段，然后根据这种方式依次进行，直至课文朗读完毕。老师对学生起到了一种模范带头作用，而与学生共同完成课文的朗读，有助于让学生感受到老师的阅读技巧与情怀，最后形成了自己的朗读风格，步入阅读的殿堂。 师生之间的互动并不拘泥于形式而是建立在对某一问题的共同认识的基础之上，能够就某一话题展开课堂的互动学习与沟通，无疑就是课堂互动的成功。师生之间的互动要注意不能忽视学生在现代课堂中的主体地位，让学生在课堂中能够得到最好的个性发挥，也能实现自己的能力成长。 二、内外结合，夯实阅读的“根” 学生在课堂上多是在老师的指导下进行阅读，自己并没有特别清楚的方法和思路，但是有自己阅读的语感和潜意识的阅读方法，但并不知道如何应用。1下载后可任意编辑故而老师在培育学生阅读能力的过程中要注意结合课内和课外进行多角度的阅读指导，让学生不仅能够自己在课堂上跟着老师的步伐进行阅读和思考，还要能够独立自主地进行课外阅读。 例如，在进行五年级语文上册《成语故事》的学习中，课内老师引导学生对于成语“自相矛盾”的故事进行了综合性的学习。首先通过课文朗读的方法进行课堂引导，学生通过阅读能够获得一定的对于故事的理解，就是一个人无法自圆其说导致了尴尬...
