下载后可任意编辑我们与“导学式高效课堂”故事我们与“导学式高效课堂”的故事 --数学作业也可这样批阅与评价 元旦过来的作业批阅原来繁重，可于其中发现学生的优秀作业并做好评价与激励不也是一种超越吗？请看下面的记录： 洞察问题深层结构，尝试“作业”上的超越 --由批阅谭笑“二次函数”作业想起 元旦过来的中午，先是阅读同学们的错题集，上周组织大家学习的几个专题，只上交了几本整理的，但都没有整理完整，可能有时间方面的原因。 等到批改到《导学式高效课堂》时，谭笑同学的作业实在让我感到惊讶！--因为我看到两年前徐亚东作业的影子。 我曾多次介绍过徐亚东同学，如今是省海中高二的“高材生”。他的一个显著特点即是从初二开始即实现了“作业”上的超越，即并不是把数学作业当作负担或任务，解出答案即告完毕，而是力求深化探究、洞察问题深层结构，表现在作业的呈现方式上，往往有多角度探究问题的习惯，主动优化解题思路的追求，与老师研讨、沟通解法心得的冲动…… 我很兴奋，今日在谭笑同学的“二次函数”练习上看到这样的情形。应该说，这是十分不容易的！完成这方面的超越，即可看成是不同层次的学习境界，这对未来人生的职业追求、学术素养等讨论品质的提升有着不可估量的影响，所以我十分推崇和欣赏这样的“作业”追求。 兴奋之余，写了上面这番话，既是对谭笑同学的表扬，更希望以此激励其他同学有此追求。 注：晚上调来的一节晚自习课，点评了此事。 我告诉同学们由这次作业批阅与评价让我想起了西西弗斯，他是希腊神话中的人物，与更加悲剧的俄狄浦斯王类似，西西弗斯是科林斯的建立者和国王。他甚至一度绑架了死神，让世间没有了死亡。最后，西西弗斯触犯了众神，诸神为了惩处西西弗斯，便要求他把一块巨石推上山顶，而由于那巨石太重了，每每未上山顶就又滚下山去，前功尽弃，于是他就不断重复、永无止境地做这1下载后可任意编辑件事——诸神认为再也没有比进行这种无效无望的劳动更为严厉的惩处了。西西弗斯的生命就在这样一件无效又无望的劳作当中慢慢消耗殆尽。 最后，我把摘抄在“导学式高效课堂”首页的一段话送于学生作为新年寄语，与他们共勉： 他想真正的救赎，并不是厮杀后的胜利，而是能在苦难之中找到生的力量和心的安宁。西西弗斯的石头，是悲惨的源泉，也是重获幸福的踏板。 2
