下载后可任意编辑把游戏引向户外，让幼儿欢乐更多把游戏引向户外，让幼儿欢乐更多 摘 要： 就 3 岁—6 岁的幼儿群体来说，“游戏”带给他（她）们无限的欢乐与享受，更是生命活力的激情迸发。与室内游戏相比，户外游戏具有开放、宽阔、挑战和释放情绪的优势。在阳光下积极开展户外游戏活动，不仅有利于孩子更好地接触大自然、大社会，享受自由和欢乐，而且有利于促進他们身心进展。幼教工作者不仅应当更多地组织、设计并引导好户外游戏活动，还应当积极主动地参加其中，保持户外游戏活动可持续进展。 关键词： 游戏 户外活动 幼儿教育 游戏活动是幼儿的“最爱”。喜闻乐见的游戏活动既能锻炼孩子们的身体素养，又可促进他们心智进展;既可激发孩子们的学习兴趣，充分调动主观能动性，又能培育他们的“手口脑”互动能力，促进综合素养进展;既可培育孩子们的纪律性、规则性和团体性，又能培育他们的运动意识、挑战精神和社会交往能力。在幼儿园教育活动中，游戏是一个不容忽视且无可替代的有效载体和良好平台。就时空因素来说，游戏活动可分为“室内游戏”和“户外游戏”两大类型。积极有效地开展“内外互动”的游戏活动，有利于把幼儿逐步引向善教乐学的良性进展之路。笔者结合幼教实践与思考，立足于“户外游戏”角度，结合幼儿园实际，试对此作出阐述。 1.灵活与开放：在户外游戏活动中培育幼儿的常规意识 与室内形式相比较，“户外游戏”活动具有非常明显的特点，集中体现在——不仅空间较大，而且路子较“野”。由于心智发育的规律性，幼儿群体尚未走出“温室与保护”范围，不但缺乏一定的自我保护意识，而且在生活能力和社会经验等方面显得相当淡薄。正因为如此，无论从安全角度而言，还是从游戏活动效果来说，在户外游戏过程中，幼教老师要在第一时间确保建立安全常规和良好秩序，有效保障游戏活动的有序顺畅进行。比如，注重引导幼儿正确了解活动器材的使用常规，并让他们懂得活动器材在使用后应当“物归原处”，不能随时乱扔和随处乱放。再如，注重引导幼儿在游戏活动环节不仅自1下载后可任意编辑觉主动地遵从游戏活动的规则，还学会与小伙伴之间相互协作，尤其不能发生“排斥他人”的不良行为现象。教导他们根据实际需要在有限范围内寻找适合自身游戏活动的场地。不仅如此，在幼教活动环节，对于某些游戏活动的简单性规则，还可让孩子们自己设立，充分发挥主体性和主观能动性;引导他们在相互讨论中学会并懂得“应当注意些什么...
