下载后可任意编辑提高教学效益,和谐音乐课堂提高教学效益,和谐音乐课堂 摘 要： 随着基础教育课程改革实验工作的步步深化，在音乐老师的共同努力下，现在的音乐课较之以前确实有了很大的不同：课堂气氛活跃了、授课形式丰富了、孩子比以前快乐了、老师也变得饱含激情。但是，广阔音乐老师在参加课程改革实践的同时，出现了对课堂教学效益问题的逐步疏忽，以致课堂上出现假、闹等现象。作者针对音乐课堂教学形式中出现的现象等问题提出了措施，以更好地正确地完成音乐新课程改革所要求达到的目标。 关键词： 音乐课堂 教学形式 教学效益 在音乐教学中重视过程、强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式，这是一个学习者必须经历的过程，是一个人生存、生长、进展的内在需要。只重视结果而轻视过程和方法的教学获得的只是形式上的捷径。这种排斥个性思考，否定智慧参加，只关注知识掌握的教学方式，完全不利于人的进展，它使一个个鲜活的人成为了一架架机械、呆板，只会接受与记忆、不会思考与评价的学习机器。因此新课程提出要注重的课堂教学设计，让课堂活起来。但在课改的同时又出现了一些弊端。如教学效益问题。许多老师设计的教学形式多样，让学生玩了这个又玩那个，整堂课很喧闹，老师也忙得不亦乐乎，学生更是兴奋，可当整堂课结束时，听课的老师不知道听了些什么，学生也不知道学到了些什么，整堂课给人的印象是假、闹。因此如何认识与解决假、闹现象是直接影响到课堂教学形式与效益的重要问题。 第一，假的现象。 课堂应是面对未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。可部分老师习惯性地设计一些具体的设想，根据这个设计从容进行：老师会带着学生有步骤地完成自己所设计的一个个环节，让学生进入“套”中来帮助老师完成表演；老师时常认为学生能回答出越新颖、越难的问题来肯定显示老师的教学能力，因此设计出超越学生现有的水平的问题，在开课前告诉学生答案，以帮助学生完1下载后可任意编辑成；在一些表演活动课中，老师会事先替学生排练好节目以便在课堂上当作学生的作品来展示等。 第二，闹的现象。 新课程改革后，音乐课堂的最大特点就是学生的活动积极性明显增强，课堂气氛较为活跃。但是，有的老师刻意追求课堂效果而冷落了主要的教学内容。我们常常可以看到这样的音乐课：在一堂本应以教唱为主的音乐课上，老师先是把歌曲播放一遍，然...
