下载后可任意编辑提高教学效益,和谐音乐课堂提高教学效益,和谐音乐课堂 摘 要： 随着基础教育课程改革实验工作的步步深化，在音乐老师的共同努力下，现在的音乐课较之以前确实有了很大的不同：课堂气氛活跃了、授课形式丰富了、孩子比以前快乐了、老师也变得饱含激情
但是，广阔音乐老师在参加课程改革实践的同时，出现了对课堂教学效益问题的逐步疏忽，以致课堂上出现假、闹等现象
作者针对音乐课堂教学形式中出现的现象等问题提出了措施，以更好地正确地完成音乐新课程改革所要求达到的目标
关键词： 音乐课堂 教学形式 教学效益 在音乐教学中重视过程、强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式，这是一个学习者必须经历的过程，是一个人生存、生长、进展的内在需要
只重视结果而轻视过程和方法的教学获得的只是形式上的捷径
这种排斥个性思考，否定智慧参加，只关注知识掌握的教学方式，完全不利于人的进展，它使一个个鲜活的人成为了一架架机械、呆板，只会接受与记忆、不会思考与评价的学习机器
因此新课程提出要注重的课堂教学设计，让课堂活起来
但在课改的同时又出现了一些弊端
如教学效益问题
许多老师设计的教学形式多样，让学生玩了这个又玩那个，整堂课很喧闹，老师也忙得不亦乐乎，学生更是兴奋，可当整堂课结束时，听课的老师不知道听了些什么，学生也不知道学到了些什么，整堂课给人的印象是假、闹
因此如何认识与解决假、闹现象是直接影响到课堂教学形式与效益的重要问题
第一，假的现象
课堂应是面对未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程
可部分老师习惯性地设计一些具体的设想，根据这个设计从容进行：老师会带着学生有步骤地完成自己所设计的一个个环节，让学生进入“套”中来帮助老师完成表演；老师时常认为学生能回答出越新颖、越难的问题来肯定显示老师的教学能力，因此设计出超越学
