下载后可任意编辑教学计划基本特征 [“生本化”教学设计基本特征分析]教学设计基本特征 “生本化”课堂教学设计是根据新课程标准和教材的要求，基于学生的现有知识水平、学习特点与需求，对教学活动的目标内容、教学方式、学习情境、评价指导及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现可能条件下的教学过程最优化
它的整个教学过程是开放的、动态的和灵活的，即从课前的预设到课堂的随时调整，从新的目标预设到活动互动后课堂目标的调整，整个过程都是在动态变化之中
“生本化”课堂教学过程表现为螺旋上升式，强调互动性的教学方法更具“生本化”
“生本化”课堂教学设计的“五充分”基本特征，主要表现在以下几个方面
一、充分了解学生的知识经验 首先，要了解的是学生的知识水平
学生拥有学科知识和相关知识的程度，包括拥有知识的广度和拥有知识的深度
比如，学生记得一元二次方程的各种解法（直接开平方法、因式分解法、配方法、公式法、分组分解法等），这体现了他拥有知识的广度
而他也知道这些方法之间的联系、转化与运用，这体现了他拥有知识的深度
其次，要了解学生的生活经验
每个人都处在一定的__中，他们的特定生活将成为学生学习和成长的重要基础
一是学生过去的成长经历，二是学生现实的生活环境，三是学生以往学习、做事或成功失败的体验
再次，要了解学生的能力层次（识记、理解、运用）
我们学生的能力是有层次性的，对于某些知识点，有的学生老是记不住，有的学生记住了但不理解，有的学生理解了但不会用
最后，要了解学生的心理需求和情感状态
根据马斯洛的需要层次理论，从低到高分为生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要
就教学而言，越往高一层次需要就越与教学有关，这应引起老师的重视
我们的教育对象中有的直率、热情、情绪激动、易变化，有的活泼、好动、敏感、反应迅速、易分心，有的宁静、稳重、反应缓慢
