下载后可任意编辑教材，你读懂了吗？教材，你读懂了吗？ 近来，笔者在观摩一些音乐公开课与评优课时，发现了这种现象：课堂教学的整个过程中，授课者极力煽情，用多媒体展示精致的图片、动听的音调，追求“轰动”、“精彩”、“艺术”的课堂效应，而平常上课时不可或缺的课本则被执教者组织的教学案例和内容所代替。学生置身在“声光影”结合的“喧闹”课堂中，自然有情绪被渲染、高涨的时刻，呈现出非常“激情”的教学效果。这就引发当下很多青年老师的效仿。笔者无意批判这种现象，这些上课的老师为了上好“一堂课”也许花费了几倍于他人的精力，也许付出了数十年的苦苦追求，才能让这些游移在课本外的公开课实实在在“精彩”，确确实实“轰动”，才会让一些听课的同行立即产生心潮激荡、跃跃欲试的感觉。但很多年轻老师在听听激动，想想感动，等到行动时，却发现课堂教学效果一般，甚至很差，尤其是学生的音乐技能和音乐修养的熏陶上，没有得到提高。为什么会出现这样的问题？笔者认为：那是因为老师没有真正读懂“教材”这本书！怎样来读教材，如何读懂教材？下面笔者就自己的实践来谈谈这个问题。 一、细读整体，读懂目标和重点 一节课的成功与否首先取决于老师对教材的把握能力，假如老师对教材的理解有偏颇，对学生的学习就会出现误导。一些老师在备课中为创设情境，寻找素材花费了大量的时间和精力，却忽视了对教材的整体把握与分析，抓不住一节课的教学重点，不懂得如何克服难点，对学生的认知起点定位不准，即使你所创设的情境再吸引人，你的教学设计再巧妙，也难以达到教材编写者所希望达到的目的。因此，作为一名普通老师首先要静下心来，不要浮躁，要沉到教材里去，要反反复复推敲，根据学生的实际情况，根据编者的意图，确立究竟让学生学到什么？一年级上册中的《小树叶》是一首情感丰富的拟人化歌曲。它采纳问答方式，生动地表现了小树叶积极乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充满了童趣，也洋溢着人间的温情。本课在设计教学过程时，老师一要注意让学生经历“对树叶飘零的不舍和希望来年春天归来”的情感过1下载后可任意编辑程，切勿以老师过多的提示来代替学生对歌词的理解；二要注意让学生沟通，在沟通中正确理解歌词的含义；三要注意引导学生学习用连贯、柔和的声音表现秋叶飘零，略带伤感的情绪，用稍短、有弹性的声音表现小树叶勇敢、乐观、期盼春天归来的情绪。在备课中还要注意引导学生尝试不同的演唱形式...
