下载后可任意编辑数学源于生活,生活处处有数学 摘要：生活是数学的源原，老师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，让他们有更多机会体会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会到数学的有用价值。 关键词：数学生活实践学习兴趣数学价值 新课程标准强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、沟通等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，并通过动手实践，自主探究，合作、沟通的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的有用价值，使数学走进了生活。 一、创设生活化情境，激发学习兴趣 在数学教学中，老师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原形抽象为数学模型的过程，学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化，如《钟面的认识》《统计》《图形的认识》等，因此，老师要从学生的实际出发，设计学生感兴趣的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。在教学 10 以内各数的认识时，我让学生观察教室里的环境布置，说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指导学生们用法律规范的语言表达物品的数量。又如在教学认识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学竞赛中，一小队 6 人总成绩是 528 分，二小队 7人总成绩是 609 分。我现在宣布：这次竞赛二小队获胜，随着二小队的欢呼声，一小队的学生有的就说老师，因为二小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。就这样算成绩，是不是太不公平了?我赶紧问到那怎样算就公平了?在和孩子自然的对话中，引出了平均数、真正达到了课伊始、趣已生，让孩子们积极的投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生认识到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。 二、培育学生会实践，在生活中学习教学 1下载后可任意编辑 生活是数学知识的源泉，老师要引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，这样能培育学生的实践能力，体验数学的实践性。如认识图形教学，让学生观察身边有哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆，并让学生亲自摆一摆、画一画、说一说，这样亲身体验和感受物体的形状，便有得学生弄清这些图形的特征，这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维空间，既然满足了学生和观察数...
