下载后可任意编辑核心素养视阈下小学数学“综合与实践”案例讨论核心素养视阈下小学数学“综合与实践”案例讨论 摘 要：“综合与实践”是数学课程“四大领域”之一。上好“综合与实践”对提升学生数学核心素养具有重要的意义。然而，一线老师往往对这一领域的教学重视程度不够，缺乏鲜活的教学案例，缺乏独立开发“综合与实践”教学资源的能力，新一轮课程改革，催生一线老师尽快将数学核心素养融入到课堂教学中，开发设计新案例，提升老师自身素养。 关键词：核心素养；综合与实践；案例；教材开发 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（20XX）07B-0088-02 一、课题的提出 （一）课题讨论背景 “综合与实践”是数学课程内容“四大领域”之一，放眼当前的课堂，很多老师对这一领域的教学重视程度不够，课堂教学蜻蜓点水，甚至干脆不上，使得这类课的价值严重缩水。老师依旧存在“教教材”，而不是用“教材教”的现象，缺乏对教材再度开发的能力，缺乏对课程的理论讨论和应用实践的完美统一。 新课标（20XX）指出：“综合与实践”的教学活动每学期至少要开展一次，既可以课堂上完成，也可以课外完成，还可以课内外结合。深化开展此类学习活动对于提升学生的数学核心素养大有裨益。 （二）国内外相关讨论领域现状述评及意义 经过大量的文献检索与讨论，我们发现，目前国内外理论界对核心素养以及“综合与实践”形成了以下认识： 1.国外。 早在 1979 年，英国继续教育学院就曾提出，“人们有必要习得一些终生受用的素养”，这可以理解为核心素养的雏形。直至 21 世纪，联合国教科文组织、欧盟等率先提出了关于“核心素养”的结构模型，此后各国的课程便由基于学1下载后可任意编辑科的课程向基于核心素养的课程转变。 20XX，日本实施《中小学数学学习指导纲要》，纲要规定设置“（综合）课题学习”；当今英国的数学课程也突出强调课程综合的意义，重视数学的学习素材与现实生活的联系，也重视加强数学和其他学科的联系； 许多发达国家目前都在积极进行核心素养理论的讨论，正在对学科课程进行改革。日本的数学课程设置，与我国的数学课程设置是不谋而合的。这些理论和经验对本课题的讨论有着很好的借鉴作用和指导意义。 2.国内。 教育部[20XX] 4 号文件发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》， 明确要求要进一步深化课程改革，培育学生核心素养，落实立德树人的培育目标，这份文件成...
