下载后可任意编辑毫米,,分米的认识 毫米分米的认识郭文佳教学内容毫米的认识。(教材第 21、第 22 页)教学目标 1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立 1 毫米的长度概念。 2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。 3.在操作与沟通中,使学生学会用毫米作单位进行测量。 4.在引导学生探究知识的过程中,培育学生初步的估测意识和良好的学习习惯。 重点难点重点:学会用毫米作单位进行测量。 难点:体验 1 毫米的实际长度,并形成表象。 教具学具硬币一枚(1 分、2 分或 5 分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。 教学过程一学前准备 1.复习旧知。 (1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。 (3)集体沟通:说一说,你是怎样测量的。 2.导入新课。 请同学们根据掌握的知识,估量一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。 提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估量的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。 二探究新知 1.认识毫米。 (1)分组测量数学书的长、宽和厚。 (2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行沟通。 数学书长:不到 21 厘米,差 2 个小格。 宽:不到 15 厘米,差 2 个小格。 厚:不到 1 厘米,只有 6 个小格。 提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办1下载后可任意编辑呢?引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的 1 个小格的长度,就是 1 毫米。 板书课题:毫米的认识 2.学习 1 厘米=10 毫米。 请同学们拿出尺子,从尺子上选定 1 厘米的长度,数数在 1 厘米的长度里有几个小格?(10 个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)从观察和数格中得出,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 个小格,长度是 1 毫米。 1 厘米=10 毫米。 老师板书:1 厘米=10 毫米 3.深刻感悟 1 毫米的长度,形成直观印象。 (1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、签字笔标志 0.5mm、0.7mm 等;② 天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。 (...
