中小学生心理特征及教师自身心理健康的维护 主题思想 以个案的方式介绍中小学生的心理特征,心理行为问题及教育干预原则 以互动的方式讲述教师自身心理健康维护的重要性及维护方法 内容涉及以下三个方面: 学生与家庭,学校环境 教师自身心理健康状况 心理自我调适方法 成长的烦恼与快乐! 我们也是好样的! 只要你去发现,他们也一样闪光 只要你愿意,就能贴近孩子们的心 教师压力的释放,更好地投入工作 四个自问自答题: 你喜欢教师这个职业吗 你对中小学生的心理特点了解多少 你在教学中常常考虑他们的心理特点吗 你近半年来感受到的心理压力有多大 互动课堂:又是你在讲话! 一位年轻的女老师正津津乐道地讲授着语文新课,大多数同学也在聚精会神地听着.但乘老师在黑板上板述时,教室里有少许不安分的叽叽喳喳声,其中有处较大一点的吵闹声传入了老师的耳朵,她似乎听出是谁的声音了. 于是,她猛的转过身循声望去,果然是"他",一个平时老爱课堂讲话的学生正扭头与后排同学讲话... 情景 1:假设 忽视,继续讲授 用目光表示生气,然后继续讲授 不点名批评:请注意,不要讲话 严厉批评,以制止课堂讲话 采用行动,制止讲话:如体罚 假设你就是当时的那位老师,你这时作出的第一反应会是什么呢 情景 2:实情 她看到这种情况(班上聚精会神的氛围被破坏),有些恼怒,指着他大声说: "又是你,怎么老爱讲话" "不是我,是他先动我,我是想..." "住嘴,你还想狡辩,大家都知道是你" "不是我先讲的" "不是你先讲的 哼!现在没空跟你讲,放学后你到我办公室去!" 讨论 老师该不该当时制止讲话 如何制止(用什么方式,语气更好些) 如何帮助这个同学克服爱讲话的毛病 这个案例中有没有可能真的是老师批评错了,错怪了他 若是真的错了,如何补救 处理好典型事件,师生关系会得到极大的改善,不仅使学生的成长得到进一步提高,而且老师本身也从中获得无比的快乐 教师的权威是如何建立的 靠威严治理,以处罚为主 害怕 靠教学效果,以专业本事立人 敬畏 靠人格魅力,以德,理服人 爱戴 实例:德才中学夏老师的感悟 她是班主任,兼英语课,过去以严著称,教学效果也不错,迎得学生尊重("怕"),但一离开学校,班级就乱.后来,结合心理健康教育,利用班队活动的时间了解学生,接近学生,利用走访,了解个别学生的家庭背景,慢慢有了成就感,她外出开会,班级一样很守纪律.其他教师不再用她的名字去"镇压"学生了. 困惑 为何如今的孩子没以前乖 小学高年级及中学生不再向幼儿...
