下载后可任意编辑生态大课堂教育理论初探生态大课堂教育理论初探 根据目前的就业形势和大学教育管理模式，为此结合学校实际和课堂改革和管理的多年经验，我们提出了生态大课堂的教育理念。什么是生态？生态一词源于古希腊语，现在通常指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。生态的产生最早也是从讨论生物个体而开始的，“生态”一词涉及的范畴也越来越广，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态”修饰。当然，不同文化背景的人对“生态”的定义会有所不同，多元的世界需要多元的文化，正如自然界的“生态”所追求的物种多样性一样，以此来维持生态系统的平衡进展。 如何完成生态课堂建构： 一、平等是构建生态课堂的原则 生态课堂以学生为主体，努力促成生生、师生间的平等对话，生成学习内容。它对老师的挑战是：（1）要由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”。（2）由知识灌输者转向人格培育者。（3）从单向传递者转向多向对话组织者。 二、尊重是构建生态课堂的基础 生态课堂是建立在师生间彼此理解、相互尊重、平等对话的基础之上的。理解是换位思考和移情的过程，在这个过程中，生命进展将得到视角的转换和情感的互动，他人的生命和自我的生命才能融为一体，成为共生的“类生命”体，达成生命质的飞跃。 三、交往是生态课堂构建的方式 在课堂中的生命进展不同于日常情境中的进展。在这一活动过程中，师生围绕内容，共同参加，通过交往（对话、沟通和合作），产生交互影响，以动态生成的方式达到目标。在多元互动中体现生命的多样性、整体性、开放性、共生性。 四、小组建设是生态课堂建构的关键 1下载后可任意编辑 建立完善学习小组，生态课堂教学是否成功，关键看学生的课堂活动。假如课堂上真正实现了组组、生生、师生间的互动，那么课堂教学就基本成功了。这要求老师提前把全班学生分成活动小组，每 6～8 人为一组，组员根据成绩做好搭配，组内构成 AA、BB 式组合，便于学习时兵教兵、兵练兵，组间沟通时人人是课代表，人人是参加者。 五、导学案是生态课堂学生自主学习的路线图 导学案为学生高效地自主学习提供了有效途径，是课堂知识结构体系的呈现表，是学生课堂展示的备份材料，是学生课堂学习的随堂记录本，是自我反思小结的文本材料，是以后复习巩固使用的学习材料。问题探究是导学案的关键，通过问题引导学生阅读课本，使学生在预习的...
