下载后可任意编辑生成语言学语义观与认知语言学语义观对语法教学的指导作用生成语言学语义观与认知语言学语义观对语法教学的指导作用 摘要：生成语言学与认知语言学是现代语言学讨论中的两个重要方面，对语言学教学起着重要的指导作用。由于对语素、语法、语义三者的理解不同，生成语言学语义观与认知语言学语义观存在本质上的差异，这些差异影响着语言学习者的学习方式及学习内容，在语法教学中表现出来的是两种截然不同的教学课堂。 关键词：生成语言学 认知语言学 语法教学 语义观 一、引言 生成语言学与认知语言学作为 20 世纪最具影响力的语言学说，对语言学讨论起到了重要的指导作用。但由于二者对语言基础元素的不同理解，在某些方面二者存在着悖论，而对于这些悖论，学术界数十年间从未停止过争论，至今也无明确定论。 生成语言学是 20 世纪以乔姆斯基为首的语言学家强调语言的自治性与自成性的内在论，认为人与生俱来就有语言能力，语言器官即是一个获得语言的装置，在后天与外界相互作用下，不断吸收新的语言符号来丰富语言系统，最终达到一个稳定的语言表达状态。这种表达状态是由无限个语法结构组合而成的，每个语法结构都具有自身独特的语义特征。生成语言学的理论基础是形式主义哲学和笛卡尔的先验哲学。在乔姆斯基看来，句法结构是语言的基础，即使是符号根据句法规则排列也能表达一定的意义，这种语法结构具有普遍性及生成性，人的后天语言拓展即是根据人脑中存在的语言规则不断排列组合的过程。 而认知语言学则认为人的语言能力是在后天语言环境中的不断体验中获得的，人不存在先天的语言能力，人是体验的主体，意义是基于体验和认识的心理现象。认知语言学强调心智的体验性，重视语言的环境、语言的交际作用，语言认为应以语义表达为中心，语义先于语法。在认知语言学家看来，语法离不开语义，在一定程度上来说，语义是语法的基础，语法是为语义的表达服务。1下载后可任意编辑 二、生成语言学语义观及认知语言学语义观 生成语言学说又称“先天语言能力学说”，支持此观点的学者认为语法是在人出生时就具有的，它具有普遍性，是大脑中存在的与语言知识相关的心理机制，这种心理机制不受具体语言的限制，具备理解任何语言的潜质。凭借这种心智中潜在的语法结构去学习理解生活中的各种语言材料。婴儿言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。决定语言能力的结构层次有两个，一个是深层结构，一个是表层结构...
