皮亚杰认知结构教育理论发展完善后是五维教育目标理论

下载后可任意编辑皮亚杰认知结构教育理论进展完善后是五维教育目标理论皮亚杰认知结构教育理论进展完善后是五维教育目标理论 打开文本图片集 皮亚杰（Jean piaget，1896 一一 l980 年），瑞士心理学家，主要贡献是提出：①认知结构或图式概念，但对认知结构或图式中包含哪些要素没有做系统阐述；②智力是联系客体和主体心理的桥梁，学生的学习是大脑中发生的内化过程，老师的作用是促进学生自主学习；③学生认知结构的内化进展规律是反馈、同化、顺应、平衡。五维教育目标理论认为教学过程是“情境、智力、知识、情感、意志和行为”的反馈、比较、同化、顺应、平衡、实践创新进展完善过程，要完成的五维目标是：情境事实目标、智力方法目标、知识结构目标、情感态度目标和习惯技能目标。如下图所示。 一、认知结构或图式的确切含义 认知结构或图式=情境事实+智力方法+知识结构+情感意志+实践技能”五维认知结构。认知结构的建构过程是从遗传素养开始的，遗传素养根据五维认知结构，可以把它们划分为：遗传的生理因素、智力因素、知识因素、情感意志因素和习惯技能因素五个方面。 1.遗传的生理素养：如身体耐力、协调、速度和反应等；感觉器官与人脑神经系统联系的传输系统反馈速度暨强度；脑细胞暨联系左右脑的神经传输系统反馈速度暨强度等。 2.遗传的智力因素：感觉、知觉和辨认等因素。如刚出生的小孩知道是否需要吃东西、身体是否舒适、冷与热、声与光、有人与无人等等。由感觉、知觉和辨认等因素进展为人的观察、思维和迁移能力。 3.遗传的知识因素：刚出生的小孩知道自己饱或饿、身体痛苦或不痛苦、冷或热等等。由这些遗传的知识因素进展到认识周围的自然界、人类社会和艺术世界的部分事物。 1下载后可任意编辑 4.遗传的情感、意志因素：喜怒哀乐；忍受饥饿、痛苦、声强、黑暗等毅力。由这些素养进展为人对事物的直觉情感、想象情感和理智情感；进展为人对事物的兴趣、乐趣和志趣。 5.遗传的技能因素：如刚出生的小孩会吸奶；会哭、会笑、会听周围的声音，看周围的光、人、图像和物体等等。这些技能经过实践创新，进展为人的习惯、技能和发现并明确问题的能力、制定设计方案的能力、建立规律制作产品的能力、测试评价反思应用优化的实践创新能力。五维认知结构能够较准确地描述皮亚杰提出的认知结构或图式概念。 二、智力概念 人的观察能力、思维能力和迁移能力等叫人的智力。智力是联系客体和主体心理的桥梁，智力活动表现...