下载后可任意编辑美国老师教育机构转型的历史经验 美国教育机构[摘要]二战之后，美国的老师教育体制逐步由半开放走向全面的开放，传统的专门师范院校也逐渐升格转型为综合性大学
转型为学校制造了进展的机遇，但也为老师培育带来了一系列问题
本文对此略作展开分析，并结合当下我国师范院校的境遇，提出相关的转型策略
[关键词]老师教育；师范院校；转型 近年来，伴随着国内愈加高涨的老师教育培育体制的开放性、老师教育的专业化和高层次化的呼声，在历经百年的定向型、封闭性师资培育体制之后，已经习惯了被国家包办而从无生存之虞运行方式的师范院校，面对巨大生存的压力，也不得不各自重新考虑自己的定位，并期望通过办学体制乃至办学方向的变革，来谋求拓展新的生存空间和获得新的进展机遇
假如说，在整个国家老师教育培育体制层面上，这一改革被称之为“转轨”，那么，至少对于部分老师教育机构而言，它无疑是一次涉及人才培育规格、学科专业结构和课程结构全面调整、具有战略意义的“转型”
这一转型的实质内涵并非是拘泥于传统的所谓师范性与非师范性、专业性与学术性之争，而是具有两个层面的现实内涵：一是如何通过办学方向和策略的转变，充分挖掘现有的资源优势，扩大眼务面对，提高学校的整体和综合办学效益；二是在愈加激烈的院校竞争中，如何通过转型，在全面提升自己的竞争力（包括学术水平、人才培育质量等）的前提下，使具有传统优势和特色的师范教育资源得到进一步优化与合理配置
本文即围绕这两个问题，结合美国老师教育机构的转型历史经验和教训，略加以展开分析
一、美国老师教育机构转型的历史回顾 美国的老师教育培育体制的形成发端于 19 世纪上半叶
1823 年，美国出现了第一所私立性质的两年制师范学校(normalschool)
随后在 1839 年，马萨诸塞州创办了第一所公立师范学校
19 世纪下半叶，在巴纳德(HenryBarnard)和曼(Ho
