下载后可任意编辑让课堂焕发光彩 B让课堂焕发光彩 B 《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了奇妙的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培育学生想象力。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样制造漂亮的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功： 一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然 抓住学生的心理特点，凭借教材，对文本进行了改造。我以学生最喜爱的神话故事《西游记》《葫芦娃》为引子，沟通他们喜爱的人物，掀开了他们内心世界的波澜，学生激情迸发，畅所欲言，当提到人类的老祖宗盘古时学生激情高涨。在不知不觉中营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入本课的学习，这样的教学情境，激发了学生强烈的求知欲，也为后面的教学做好了铺垫。 二、围绕中心，启发诱导；提出问题，围绕问题，展开教学 “授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂中重视学习方法的教学。在初学课文时，我让学生寻找概括文章内容的中心句，让学生围绕中心句提出问题，并针对学生提出的问题展开教学并借此教给学生寻找中心句的方法。引导学生明白“学贵有疑，疑则进也。而解疑的最好办法就是从课文中寻疑解问。针对本课特点，我将学生提出的问题穿插在每一个环节中，自然流畅，富有制造性。 三、理解字词与研读相结合，抓住重点词读中品、品中读 词义理解的方法有很多种，可以查字典理解词义，也可以在文本中联系上下文理解词义。但查字典理解词义，有些生硬，学生似懂非懂。怎样让学生真1下载后可任意编辑正理解词语的意思呢？比如，在教学“抡”时，我让学生做抡斧头的动作，他们都不约而同地做出了抡起斧头的动作，这时我故意做了一个与他们相反的动作，学生立即反驳道：“老师，那叫拿，不叫抡。”借机我让他们做了向天地猛劈的动作，问他们猛劈的时候需要什么？他们异口同声地说：“需要力气。”此时此刻我欣慰了，因为我已达到了预期的目的，就在这不知情中，在动作中让他们理解了字义，也再一次让他们的激情奔发。在理解“混沌”一词时，我先让他们查字典...
